| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4页 |
| 1 绪论 | 第7-11页 |
| 1.1 选题缘起 | 第7-8页 |
| 1.2 研究对象 | 第8-9页 |
| 1.3 研究方法 | 第9-10页 |
| 1.4 研究主要问题 | 第10页 |
| 1.5 本文结构 | 第10-11页 |
| 2 NCEA考试相关介绍及研究 | 第11-19页 |
| 2.1 考试制度 | 第11-13页 |
| 2.1.1 NCEA成绩要求 | 第12-13页 |
| 2.1.2 大学升学最低要求 | 第13页 |
| 2.2 NCEA中文考试介绍及举例分析 | 第13-16页 |
| 2.2.1 NCEA中文考试大纲及要求 | 第13-15页 |
| 2.2.2 以Presentation考试为例 | 第15-16页 |
| 2.3 新西兰汉语教学研究综述 | 第16-19页 |
| 3 教学模式分类及探究 | 第19-25页 |
| 3.1 教学模式的定义 | 第19页 |
| 3.2 教学模式的特性 | 第19-21页 |
| 3.3 教学模式的分类 | 第21-25页 |
| 4 西部高地高中汉语教学模式形成因素 | 第25-33页 |
| 4.1 西部高地高中的汉语教学理念 | 第25-28页 |
| 4.2 西部高地高中的汉语教学目标 | 第28-29页 |
| 4.3 西部高地高中孔子课堂教学组织及教学内容 | 第29-33页 |
| 4.3.1 课程安排及教学组织 | 第29-31页 |
| 4.3.2 教学内容设置 | 第31-33页 |
| 5 西部高地高中孔子课堂抽样课堂记录及分析报告 | 第33-45页 |
| 5.1 为NCEA打基础的低年级汉语教学 | 第33-36页 |
| 5.1.1 Year9课堂分析报告 | 第33-35页 |
| 5.1.2 Year10课堂分析报告 | 第35-36页 |
| 5.1.3 Year9和Year10汉语教学模式对比 | 第36页 |
| 5.2 以NCEA为目标的高年级汉语教学 | 第36-45页 |
| 5.2.1 针对Listening考试的课堂分析报告 | 第37页 |
| 5.2.2 针对Presentation考试的课堂分析报告 | 第37-39页 |
| 5.2.3 针对Interact考试的课堂分析报告 | 第39-42页 |
| 5.2.4 针对Reading考试的课堂分析报告 | 第42-43页 |
| 5.2.5 针对Writing考试的课堂分析报告 | 第43-45页 |
| 6 西部高地高中孔子课堂汉语教学评估 | 第45-49页 |
| 6.1 对汉语教师的评估 | 第45页 |
| 6.2 对教学成果的评估 | 第45-49页 |
| 6.2.1 对低年级中文班教学成果评估 | 第46-47页 |
| 6.2.3 西部高地高中孔子课堂的不足与展望 | 第47-49页 |
| 7 总结与反思 | 第49-51页 |
| 7.1 研究总结 | 第49页 |
| 7.2 不足与反思 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附录 | 第57-95页 |
| A.调查问卷中文版 | 第57-61页 |
| B.《HǎO》 | 第61-75页 |
| C.NCEALV1LISTENINGPRACTICEEXAM | 第75-86页 |
| D.INTERACT练习材料 | 第86-88页 |
| E.阅读材料 | 第88-91页 |
| F.写作作业抽样 | 第91-94页 |
| G.YEAR11学生学习档案 | 第94-95页 |
