| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第9-19页 |
| 1.1 研究目的及意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 理论意义 | 第9页 |
| 1.1.2 实践意义 | 第9-10页 |
| 1.2 概念界定 | 第10-12页 |
| 1.2.1 “学会学习”核心素养 | 第10-11页 |
| 1.2.2 指标体系 | 第11-12页 |
| 1.3 国内外研究动态 | 第12-16页 |
| 1.3.1 国外研究动态 | 第12-15页 |
| 1.3.2 国内研究动态 | 第15-16页 |
| 1.4 研究方法 | 第16-19页 |
| 1.4.1 特尔菲(Delphi)法 | 第16-17页 |
| 1.4.2 文献研究法 | 第17页 |
| 1.4.3 问卷调查法 | 第17页 |
| 1.4.4 访谈法 | 第17页 |
| 1.4.5 逐级分解目标要素法 | 第17页 |
| 1.4.6 数理统计分析法 | 第17-19页 |
| 2 研究的理论基础 | 第19-21页 |
| 2.1 学习理论 | 第19-20页 |
| 2.2 反思性学习理论 | 第20页 |
| 2.3 教育信息化理论 | 第20-21页 |
| 3 高中生“学会学习”核心素养指标体系的构建过程 | 第21-59页 |
| 3.1 高中生“学会学习”核心素养一、二级指标的说明 | 第21页 |
| 3.2 高中生“学会学习”核心素养三级指标的构建 | 第21-33页 |
| 3.2.1 原始指标的构建探索 | 第21-28页 |
| 3.2.2 指标条目的筛选 | 第28-30页 |
| 3.2.3 指标的信、效度分析 | 第30-33页 |
| 3.3 高中生“学会学习”核心素养四级指标的构建 | 第33-48页 |
| 3.3.1 原始指标的构建探索 | 第33-42页 |
| 3.3.2 指标条目的筛选 | 第42-44页 |
| 3.3.3 指标的信、效度分析 | 第44-48页 |
| 3.4 高中生“学会学习”核心素养五级指标的构建 | 第48-56页 |
| 3.4.1 原始指标的构建探索 | 第48-50页 |
| 3.4.2 指标条目的筛选 | 第50-53页 |
| 3.4.3 指标的信、效度分析 | 第53-56页 |
| 3.5 高中生“学会学习”核心素养研究原则的总结 | 第56-59页 |
| 3.5.1 目的性原则 | 第56页 |
| 3.5.2 全面性原则 | 第56页 |
| 3.5.3 实用性原则 | 第56页 |
| 3.5.4 科学性原则 | 第56页 |
| 3.5.5 时代性原则 | 第56-57页 |
| 3.5.6 民族性原则 | 第57-59页 |
| 4 研究结果 | 第59-65页 |
| 4.1 梳理和总结国内外“学会学习”核心素养的相关研究内容 | 第59页 |
| 4.2 归纳了高中生“学会学习”核心素养指标体系构建的原则 | 第59页 |
| 4.3 构建了高中生“学会学习”核心素养的指标体系 | 第59-65页 |
| 5 研究的启示 | 第65-67页 |
| 5.1 本研究的新颖之处 | 第65页 |
| 5.2 本研究的不足之处 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-69页 |
| 附录A | 第69-71页 |
| 附录B | 第71-73页 |
| 附录C | 第73-75页 |
| 附录D | 第75-77页 |
| 附录E | 第77-79页 |
| 附录F | 第79-81页 |
| 附录G | 第81-85页 |
| 附录H | 第85-89页 |
| 在学期间研究成果 | 第89-91页 |
| 致谢 | 第91页 |
