| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 2 文献研究 | 第11-19页 |
| 2.1 跨学科教学的概念界定 | 第11页 |
| 2.2 跨学科教学的研究综述 | 第11-16页 |
| 2.2.1 跨学科教学的起源 | 第11-12页 |
| 2.2.2 跨学科教学的国内外研究现状 | 第12-14页 |
| 2.2.3 跨学科人才培养模式之一(STEM教育)的研究现状 | 第14-15页 |
| 2.2.4 跨学科教学的展望 | 第15-16页 |
| 2.3 跨学科教学的理论基础 | 第16-19页 |
| 2.3.1 迁移理论 | 第16页 |
| 2.3.2 以学生为中心的学习原则 | 第16页 |
| 2.3.3 建构主义理论 | 第16-17页 |
| 2.3.4 多元智力理论 | 第17-19页 |
| 3 研究思路与方法 | 第19-23页 |
| 3.1 研究思路 | 第19页 |
| 3.2 研究方法 | 第19-23页 |
| 3.2.1 文献研究法 | 第19-20页 |
| 3.2.2 访谈法 | 第20页 |
| 3.2.3 问卷调查法 | 第20-23页 |
| 4 夏县泗交初中生物跨学科教学现状调查 | 第23-29页 |
| 4.1 生物教师跨学科教学的访谈研究 | 第23-26页 |
| 4.1.1 教师跨学科教学的访谈记录 | 第23-24页 |
| 4.1.2 教师跨学科教学访谈的分析 | 第24-26页 |
| 4.2 学生生物跨学科学习前的调查研究 | 第26-29页 |
| 5 初中生物跨学科教学实践研究 | 第29-61页 |
| 5.1 初中生物跨学科内容分析 | 第29-33页 |
| 5.1.1 初中生物跨历史学科内容分析 | 第29-30页 |
| 5.1.2 初中生物跨道德与法治学科内容分析 | 第30-31页 |
| 5.1.3 初中生物跨地理内容分析 | 第31页 |
| 5.1.4 初中生物跨理化内容分析 | 第31-33页 |
| 5.2 初中生物跨学科教学模式的构建 | 第33-35页 |
| 5.2.1 初中生物跨学科教学模式图解 | 第33-34页 |
| 5.2.2 初中生物跨学科教学模式的理论基础 | 第34页 |
| 5.2.3 设计理念与设计原则 | 第34-35页 |
| 5.2.4 初中生物跨学科教学模式实施的策略分析 | 第35页 |
| 5.3 初中生物跨学科教学模式应用研究 | 第35-52页 |
| 5.3.1 案例一——学习蒸馒头篇 | 第35-41页 |
| 5.3.2 案例二——学习施肥篇 | 第41-46页 |
| 5.3.3 案例三——设计一日食谱篇 | 第46-50页 |
| 5.3.4 案例四——浩瀚宇宙中的“我”篇 | 第50-52页 |
| 5.4 初中生物跨学科教学模式应用的评价 | 第52-61页 |
| 5.4.1 跨学科意识形成的评价 | 第53-57页 |
| 5.4.2 跨学科学习兴趣变化分析 | 第57-59页 |
| 5.4.3 跨学科学习测试成绩的评价 | 第59-61页 |
| 6 结论与建议 | 第61-65页 |
| 6.1 结论 | 第61-62页 |
| 6.2 建议 | 第62-65页 |
| 参考文献 | 第65-67页 |
| 附录 A | 第67-69页 |
| 附录 B | 第69-73页 |
| 附录 C | 第73-75页 |
| 在学期间的研究成果 | 第75-77页 |
| 致谢 | 第77页 |