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教学实践变革视域下教师专业发展的高原期研究

摘要第3-5页
ABSTRACT第5-7页
绪论第10-30页
    (一) 研究背景第10-12页
    (二) 研究目的与意义第12-13页
        1. 研究目的第12页
        2. 研究意义第12-13页
    (三) 研究内容第13-14页
        1. 教学实践自主变革的演变历程第13页
        2. 教学实践变革的指向第13-14页
        3. 教学实践自主变革视域下教师专业发展高原期的现状与特征第14页
        4. 教师专业发展阶段性高原期产生的影响因素第14页
        5. 教师专业发展高原期的突破第14页
    (四) 研究方法与基本思路第14-16页
        1. 研究方法第14-15页
        2. 研究思路第15-16页
    (五) 核心概念界定第16-17页
        1. 教学实践自主变革第16页
        2. 教师专业发展第16-17页
        3. 教师专业发展的高原期第17页
    (六) 国内外研究综述第17-30页
        1. 教学变革研究综述第18-23页
        2. 教师专业发展研究综述第23-27页
        3. 教师专业发展高原期研究第27-29页
        4. 综述小结第29-30页
一、教学实践自主变革的发生历程第30-34页
    (一) 教学实践的本质与内涵第30-31页
    (二) 教学实践自主变革的演变第31-34页
二、教学变革的指向第34-46页
    (一) 学校变革第34-42页
        1. 学校教学变革之动因第34-37页
        2. 学校观念的变革第37-38页
        3. 课堂教学变革第38-42页
    (二) 促进教师专业发展重心的转变第42-43页
    (三) 形成常态化的教学实践变革第43-44页
    (四) 教学变革引发教师生存方式的改变第44-46页
三、自主变革视域下教师专业发展高原期的现状与特征第46-56页
    (一) 教师专业发展阶段的划分第46-48页
    (二) 非自主变革中教师专业发展高原期的现状与表现第48-49页
    (三) 自主变革中的教师专业发展高原期第49-52页
    (四) 教师专业发展阶段性高原期行为表现及其特征第52-56页
四、教师专业发展阶段性高原期产生的影响因素第56-60页
    (一) 专业成熟期前高原期产生的影响因素第56-58页
        1. 外部因素:操之过急,教师成长需要时间第56-57页
        2. 内部因素:端正心态,自身发展需要基础第57-58页
    (二) 专业成熟期后高原期产生的影响因素第58-60页
        1. 经验定势第58页
        2. 理论固化第58-60页
五、教师专业发展阶段性高原期的突破第60-69页
    (一) 制定不同阶段的教师专业标准第60-62页
    (二) 分阶段培训以及改变培训的形式第62-64页
    (三) 教学变革过程中提升教学智慧第64-66页
    (四) 促进教师反思层次的转变第66-69页
结语第69-70页
参考文献第70-75页
攻读学位期间取得的研究成果第75-76页
致谢第76-78页

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