首页--文化、科学、教育、体育论文--教育论文--教学理论论文--教学研究和改革论文

德性知识论视域下学生的理智德性及其培育

摘要第3-4页
ABSTRACT第4-5页
绪论第8-24页
    (一) 问题提出第8-9页
        1. 德性知识论教育启示第8页
        2. 教育实践面临的困境第8-9页
    (二) 研究意义第9-10页
        1. 理论意义第9页
        2. 实践意义第9-10页
    (三) 研究综述第10-19页
        1. 国外德性知识论研究现状第11-16页
        2. 国内德性知识论研究现状第16-18页
        3. 理智德性培育的研究现状第18-19页
    (四) 概念界定第19-21页
        1. 理智德性第19-20页
        2. 认知主体第20-21页
    (五) 研究设计第21-24页
        1. 研究目的第21-22页
        2. 研究内容第22-23页
        3. 研究思路与方法第23-24页
一、透视认知主体的理智德性第24-42页
    (一) 德性知识论的渊源第24-28页
        1. 三元知识理论的动摇第24-25页
        2. 德性知识论者的探索第25-27页
        3. 理智德性条件的提出第27-28页
    (二) 理智德性的源起第28-30页
        1. 德性第28-29页
        2. 理智德性第29-30页
    (三) 理智德性的本质与内涵第30-32页
    (四) 认知主体的理智德性结构第32-42页
        1. 理智的自主(Intellecual Autonomy)第34-35页
        2. 理智的谦逊(Intellectual Humility)第35-36页
        3. 开放的思想(Open-Mindedness)第36-38页
        4. 理智的公正(Intellectual Fairness)第38页
        5. 理智的勇气(Intellectual Courage)第38-40页
        6. 内在结构的相互配合第40-42页
二、理解学生作为认知主体的理智德性第42-53页
    (一) 学生作为认知主体的理智德性的特殊性第42-45页
        1. 学生理智德性的初等性第42-43页
        2. 学生理智德性的发展性第43-44页
        3. 学生理智德性的自反性第44-45页
    (二) 学生作为认知主体的理智德性的重要性第45-53页
        1. 增进学生认识的清晰性第45-46页
        2. 提高学生认识的准确性第46-47页
        3. 加强学生认识的深入性第47-48页
        4. 扩充学生认识的周全性第48-50页
        5. 确保学生认识的合理性第50-51页
        6. 促成学生认识的批判性第51-53页
三、培育学生的理智德性第53-63页
    (一) 培育学生理智德性的可能性第53-56页
        1. 学生理智德性的先天平等性第53-54页
        2. 学生理智德性的后天习得性第54-55页
        3. 学生理智德性的内在理解性第55-56页
    (二) 培育学生理智德性的实践原则第56-63页
        1. 认识自主的原则第57-58页
        2. 思想开放的原则第58-59页
        3. 合理证成的原则第59-60页
        4. 认识公正的原则第60-61页
        5. 批判反思的原则第61-63页
结语——从理智德性走向实践智慧第63-65页
参考文献第65-71页
攻读学位期间取得的研究成果第71-72页
致谢第72-74页

论文共74页,点击 下载论文
上一篇:消费文化视野下学生作为教育消费者的研究
下一篇:教学实践变革视域下教师专业发展的高原期研究