高一学生物理信息题理解障碍分析--以匀变速直线运动为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-11页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第8-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 研究方法 | 第10-11页 |
| 2 研究综述 | 第11-19页 |
| 2.1 物理理解 | 第11-12页 |
| 2.1.1 理解 | 第11页 |
| 2.1.2 物理理解 | 第11-12页 |
| 2.2 物理理解障碍 | 第12-13页 |
| 2.2.1 物理理解障碍的涵义 | 第12-13页 |
| 2.2.2 物理理解障碍的成因 | 第13页 |
| 2.3 信息题 | 第13-19页 |
| 2.3.1 信息题的概念 | 第13-14页 |
| 2.3.2 信息题的特点 | 第14-15页 |
| 2.3.3 信息题的分类 | 第15-17页 |
| 2.3.4 信息题考查的能力 | 第17-19页 |
| 3 高中生匀变速直线运动信息题的研究 | 第19-34页 |
| 3.1 研究设计与实施 | 第19-20页 |
| 3.1.1 选取测试对象 | 第19页 |
| 3.1.2 试卷的编制与检测 | 第19-20页 |
| 3.1.3 测试实施 | 第20页 |
| 3.2 研究数据与结果分析 | 第20-33页 |
| 3.2.1 情境信息题理解障碍分析 | 第22-24页 |
| 3.2.2 图像信息题理解障碍分析 | 第24-27页 |
| 3.2.3 阅读信息题理解障碍分析 | 第27-29页 |
| 3.2.4 实验信息题理解障碍分析 | 第29-32页 |
| 3.2.5 解题过程中的情绪障碍分析 | 第32-33页 |
| 3.3 访谈结果与分析 | 第33-34页 |
| 4 结论与展望 | 第34-37页 |
| 4.1 结论 | 第34页 |
| 4.2 建议 | 第34-35页 |
| 4.3 问题与展望 | 第35-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 附录 | 第39-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
