小学语文阅读教学提问设计优化策略研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| 一 研究背景 | 第10-11页 |
| 二 研究目的与意义 | 第11-12页 |
| (一)研究目的 | 第11-12页 |
| (二)研究意义 | 第12页 |
| 三 研究方法与研究工具 | 第12-15页 |
| (一)研究方法 | 第12-13页 |
| (二)研究工具 | 第13-15页 |
| 四 概念界定 | 第15-20页 |
| (一)提问与课堂提问 | 第15-16页 |
| (二)有效提问 | 第16-17页 |
| (三)提问设计 | 第17页 |
| (四)提问设计优化 | 第17-20页 |
| 第二章 “好问题”的特征及其产生条件 | 第20-30页 |
| 一 “好问题”的特征 | 第20-22页 |
| (一)有效提问的特征表述 | 第20-22页 |
| 二 提问设计的制约因素 | 第22-23页 |
| (一)选文特点 | 第22-23页 |
| (二)学情特点 | 第23页 |
| 三 提问设计的知识与技术条件 | 第23-30页 |
| (一)知识条件 | 第23-26页 |
| (二)技术条件 | 第26-30页 |
| 第三章 课堂提问观察结果及分析 | 第30-36页 |
| 一 观察表的制定 | 第30-31页 |
| 二 观察对象的选择 | 第31页 |
| 三 观察结果及分析 | 第31-36页 |
| 第四章 存在的问题及其成因分析 | 第36-41页 |
| 一 提问设计存在的问题 | 第36-37页 |
| (一)封闭型提问比例大 | 第36页 |
| (二)提问频次过多 | 第36-37页 |
| (三)提问设计能力欠缺 | 第37页 |
| (四)低效能提问多 | 第37页 |
| 二 成因分析 | 第37-41页 |
| (一)技术不专业 | 第37-38页 |
| (二)程序过于简单 | 第38页 |
| (三)研修缺乏机制化 | 第38-41页 |
| 第五章 小学语文阅读教学提问设计的优化策略 | 第41-57页 |
| 一 技术专业化 | 第41-49页 |
| (一)确定提问水平 | 第41-42页 |
| (二)明确核心问题 | 第42-43页 |
| (三)安排提问顺序 | 第43-44页 |
| (四)选择提问时机 | 第44-45页 |
| (五)运用提问策略 | 第45-48页 |
| (六)设计提问路径 | 第48-49页 |
| 二 程序精制化 | 第49-53页 |
| (一)初始提问设计 | 第49-50页 |
| (二)反思初始设计 | 第50-51页 |
| (三)二次提问设计 | 第51-53页 |
| 三 研修机制化 | 第53-57页 |
| (一)基于学习与研究 | 第53-54页 |
| (二)基于教学实践 | 第54-55页 |
| (三)基于教学反思 | 第55页 |
| (四)基于信息化环境 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 附录 | 第63-118页 |
| 附录1 | 第63-64页 |
| 附录2 | 第64-65页 |
| 附录3 | 第65-118页 |
| 致谢 | 第118-119页 |
| 附件 | 第119页 |
