| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 引言 | 第9-22页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 文献综述 | 第10-20页 |
| 1.2.1 关于父母教养方式的研究 | 第10-13页 |
| 1.2.2 关于学习投入的研究 | 第13-16页 |
| 1.2.3 关于自尊的研究 | 第16-19页 |
| 1.2.4 父母教养方式、自尊和学习投入的相关研究 | 第19-20页 |
| 1.3 已有研究的不足 | 第20页 |
| 1.4 研究意义 | 第20-22页 |
| 2 研究设计 | 第22-26页 |
| 2.1 研究对象 | 第22页 |
| 2.2 研究工具 | 第22-23页 |
| 2.2.1 青少年父母教养方式问卷(PS) | 第22页 |
| 2.2.2 学业投入量表(LI) | 第22-23页 |
| 2.2.3 自尊量表(SES) | 第23页 |
| 2.2.4 基本情况调查问卷 | 第23页 |
| 2.3 研究程序 | 第23页 |
| 2.4 研究假设 | 第23-24页 |
| 2.5 数据处理 | 第24-26页 |
| 2.5.1 共同方法偏差 | 第24页 |
| 2.5.2 中介模型的检验 | 第24-26页 |
| 3 研究结果 | 第26-36页 |
| 3.1 共同方法偏差检验结果 | 第26页 |
| 3.2 各变量的描述性统计与相关分析 | 第26-27页 |
| 3.2.1 描述性统计结果 | 第26页 |
| 3.2.2 相关分析结果 | 第26-27页 |
| 3.3 各变量的人口统计学差异检验 | 第27-31页 |
| 3.3.1 性别差异检验 | 第27-28页 |
| 3.3.2 年级差异检验 | 第28-29页 |
| 3.3.3 独生子女差异检验 | 第29-30页 |
| 3.3.4 家庭社会经济地位差异 | 第30-31页 |
| 3.4 父母教养方式、自尊和学习投入的回归分析 | 第31-32页 |
| 3.4.1 父母教养方式对学习投入的回归分析 | 第31-32页 |
| 3.4.2 父母教养方式对自尊的回归分析 | 第32页 |
| 3.4.3 自尊对学习投入的回归分析 | 第32页 |
| 3.5 自尊在父母教养方式与学习投入之间的中介效应与模型检验 | 第32-36页 |
| 3.5.1 自尊在父母教养方式与学习投入之间的中介效应 | 第32-34页 |
| 3.5.2 中介效应模型的检验与分析 | 第34-36页 |
| 4 分析与讨论 | 第36-42页 |
| 4.1 中学生父母教养方式、自尊和学习投入的特点分析 | 第36-39页 |
| 4.1.1 中学生父母教养方式的总体特点 | 第36-37页 |
| 4.1.2 中学生自尊水平的总体特点 | 第37-38页 |
| 4.1.3 中学生学习投入的总体特点 | 第38-39页 |
| 4.2 中学生父母教养方式、自尊与学习投入的关系分析 | 第39-42页 |
| 4.2.1 中学生父母教养方式与学习投入的关系 | 第39-40页 |
| 4.2.2 中学生父母教养方式与自尊的关系 | 第40页 |
| 4.2.3 中学生学习投入与自尊的关系 | 第40-41页 |
| 4.2.4 自尊在中学生父母方式和学习投入间的中介效应分析 | 第41-42页 |
| 5 结论与建议 | 第42-45页 |
| 5.1 研究结论 | 第42页 |
| 5.2 教育建议 | 第42-45页 |
| 5.2.1 对父母教养方式的建议 | 第43页 |
| 5.2.2 关注低自尊个体 | 第43-44页 |
| 5.2.3 对提高中学生学习投入的建议 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-50页 |
| 附录 | 第50-53页 |
| 致谢 | 第53-55页 |
| 在学期间的科研情况 | 第55页 |
