| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-13页 |
| 1.1.1 阅读能力评价 | 第11-12页 |
| 1.1.2 个性化教育 | 第12页 |
| 1.1.3 学习分析 | 第12-13页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第13-16页 |
| 1.2.1 语文阅读能力测评研究现状 | 第13-15页 |
| 1.2.2 协商式学习者模型研究现状 | 第15-16页 |
| 1.3 研究问题及意义 | 第16-18页 |
| 1.3.1 研究问题 | 第16-17页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第17-18页 |
| 1.4 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第18页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第18页 |
| 1.4.3 比较分析法 | 第18页 |
| 1.4.4 序列分析法 | 第18-19页 |
| 1.5 论文结构 | 第19-20页 |
| 第二章 相关概念与理论基础 | 第20-24页 |
| 2.1 相关概念 | 第20-21页 |
| 2.1.1 元认知 | 第20页 |
| 2.1.2 自我调节学习 | 第20-21页 |
| 2.1.3 反思学习 | 第21页 |
| 2.2 理论基础 | 第21-24页 |
| 2.2.1 开放学习者模型 | 第21-22页 |
| 2.2.2 学习行为分析 | 第22-24页 |
| 第三章 面向阅读能力测评的协商式学习者模型构建 | 第24-35页 |
| 3.1 协商式学习者模型概述 | 第24-25页 |
| 3.2 面向阅读能力测评的协商式学习者模型构建 | 第25-27页 |
| 3.3 测评资源 | 第27-30页 |
| 3.3.1 阅读测评体系 | 第27-28页 |
| 3.3.2 阅读测评试题 | 第28页 |
| 3.3.3 问卷调查 | 第28-30页 |
| 3.4 开放学习者模型 | 第30页 |
| 3.5 元认知活动 | 第30-31页 |
| 3.6 协商活动 | 第31-35页 |
| 3.6.1 协商原则 | 第31-33页 |
| 3.6.2 协商活动理由 | 第33-35页 |
| 第四章 基于协商式学习者模型的阅读测评活动设计 | 第35-53页 |
| 4.1 测评活动设计 | 第35-38页 |
| 4.1.1 自我评价 | 第35页 |
| 4.1.2 阅读测试 | 第35-37页 |
| 4.1.3 开放学习者模型构建 | 第37-38页 |
| 4.2 协商活动设计 | 第38-40页 |
| 4.3 小学语文阅读能力测评原型系统实现 | 第40-53页 |
| 4.3.1 系统技术架构 | 第40-41页 |
| 4.3.2 阅读测评业务流程图 | 第41-43页 |
| 4.3.3 主要系统功能展示 | 第43-53页 |
| 第五章 基于协商式学习者模型的阅读测评数据分析 | 第53-64页 |
| 5.1 数据来源 | 第53页 |
| 5.2 自我调节学习问卷调查数据统计分析 | 第53-55页 |
| 5.3 学习者测评数据分析 | 第55-59页 |
| 5.3.1 学习者测评数据统计分析 | 第55-56页 |
| 5.3.2 高中低成就学习者测评行为差异分析 | 第56-57页 |
| 5.3.3 男女学习者测评行为差异分析 | 第57-58页 |
| 5.3.4 高中低自我调节学习能力学习者测评行为差异分析 | 第58-59页 |
| 5.4 学习者协商数据分析 | 第59-64页 |
| 5.4.1 学习者协商数据统计分析 | 第59-60页 |
| 5.4.2 高中低成就学习者协商活动数据差异分析 | 第60-62页 |
| 5.4.3 男女学习者协商活动数据差异分析 | 第62页 |
| 5.4.4 高中低自我调节学习能力学习者协商活动数据差异分析 | 第62-64页 |
| 第六章 总结与展望 | 第64-67页 |
| 6.1 研究总结 | 第64-65页 |
| 6.2 研究展望 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71页 |