| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-13页 |
| 1.1 问题提出 | 第10页 |
| 1.2 概念界定 | 第10-11页 |
| 1.2.1 特殊教育学校 | 第10页 |
| 1.2.2 教学、学科与学科教学 | 第10-11页 |
| 1.3 研究目的与问题 | 第11-12页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.3.2 研究问题 | 第11-12页 |
| 1.4 研究意义 | 第12-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-39页 |
| 2.1 聋校课程与教学 | 第13-23页 |
| 2.1.1 聋校学科课程研究综述 | 第13-19页 |
| 2.1.2 聋校学科教学研究综述 | 第19-23页 |
| 2.2 培智课程与教学 | 第23-33页 |
| 2.2.1 培智学校学科课程研究综述 | 第23-28页 |
| 2.2.2 培智学校学科教学研究综述 | 第28-33页 |
| 2.3 盲校学科教学研究综述 | 第33-39页 |
| 2.3.1 词频统计分析 | 第33-34页 |
| 2.3.2 相异矩阵分析 | 第34-35页 |
| 2.3.3 高频关键词聚类分析 | 第35-37页 |
| 2.3.4 关键词多维尺度分析 | 第37-39页 |
| 3 研究方法 | 第39-42页 |
| 3.1 研究对象的基本情况 | 第39-41页 |
| 3.2 问卷编制 | 第41页 |
| 3.3 问卷的发放与回收 | 第41页 |
| 3.4 数据分析 | 第41-42页 |
| 4 结果 | 第42-66页 |
| 4.1 特殊教育学校课程发展现状 | 第42-53页 |
| 4.1.1 特殊教育学校教师对新课程标准的理解 | 第42-45页 |
| 4.1.2 特殊教育学校课程实施情况 | 第45-48页 |
| 4.1.3 特殊教育学校课程实施的问题 | 第48-53页 |
| 4.2 特殊教育学校学科教学发展现状 | 第53-66页 |
| 4.2.1 三类特殊教育学校教师基本情况 | 第53-60页 |
| 4.2.2 特殊教育学校学科教学中学生的基本情况 | 第60-62页 |
| 4.2.3 特殊教育学校学科教学中存在的问题 | 第62-66页 |
| 5 讨论 | 第66-70页 |
| 5.1 影响湖北省特殊教育学校学科课程发展的原因分析 | 第66-68页 |
| 5.1.1 教育对象的差异性 | 第66页 |
| 5.1.2 地区发展的不平衡性 | 第66页 |
| 5.1.3 课程范式的滞后性 | 第66-67页 |
| 5.1.4 课程价值的二元对立性 | 第67页 |
| 5.1.5 课程管理的模糊性 | 第67-68页 |
| 5.2 影响湖北省特殊教育学科教学发展的原因分析 | 第68-70页 |
| 5.2.1 教学对象的差异性 | 第68页 |
| 5.2.2 师资结构的不平衡性 | 第68-69页 |
| 5.2.3 教学交往的主体间性 | 第69页 |
| 5.2.4 研究匮乏 | 第69-70页 |
| 6 结论与建议 | 第70-74页 |
| 6.1 结论 | 第70页 |
| 6.2 建议 | 第70-74页 |
| 6.2.1 总建议 | 第70-71页 |
| 6.2.2 具体建议 | 第71-74页 |
| 7 反思与展望 | 第74-75页 |
| 7.1 反思 | 第74页 |
| 7.1.1 研究创新 | 第74页 |
| 7.1.2 研究不足 | 第74页 |
| 7.2 研究展望 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-78页 |
| 附录 | 第78-82页 |
| 致谢 | 第82-83页 |