| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 研究背景 | 第7-15页 |
| 1.1 问题的提出 | 第7-11页 |
| 1.1.1 科学教育面临的问题 | 第7-9页 |
| 1.1.2 科学教育教学设计面临的问题 | 第9-11页 |
| 1.2 研究意义与研究目的 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究目的 | 第12页 |
| 1.3 研究思路与研究方法 | 第12-15页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第12-13页 |
| 1.3.2 论文框架 | 第13页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第13-15页 |
| 2 概念界定与文献分析 | 第15-22页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第15-18页 |
| 2.1.1 科学教育 | 第15页 |
| 2.1.2 复杂系统（Complex system） | 第15-16页 |
| 2.1.3 复杂教学（Complex teaching）与复杂学习（Complex learning） | 第16-18页 |
| 2.2 国内研究现状 | 第18-20页 |
| 2.3 国外研究现状 | 第20-22页 |
| 3 复杂系统理论主要观点概述 | 第22-30页 |
| 3.1 整体性 | 第22-23页 |
| 3.2 开放性 | 第23-24页 |
| 3.3 层次性 | 第24-25页 |
| 3.4 涌现性 | 第25-26页 |
| 3.5 混沌性 | 第26-27页 |
| 3.6 协同性 | 第27页 |
| 3.7 非线性 | 第27-28页 |
| 3.8 自组织性 | 第28-30页 |
| 4 基于复杂系统理论的教学设计模式构建 | 第30-48页 |
| 4.1 教学设计模式的一般概念 | 第30-31页 |
| 4.1.1 一般意义上的模式 | 第30页 |
| 4.1.2 教学设计模式 | 第30-31页 |
| 4.2 三类教学设计模式分析 | 第31-38页 |
| 4.2.1 以教为主的教学设计模式 | 第31-34页 |
| 4.2.2 以学为主的教学设计模式 | 第34-36页 |
| 4.2.3 教学双主的教学设计模式 | 第36-38页 |
| 4.3 基于复杂系统理论的科学教育教学模式设计及分析 | 第38-48页 |
| 4.3.1 复杂教学循环自组织模式的构建 | 第38-39页 |
| 4.3.2 复杂教学循环自组织模式的分析 | 第39-44页 |
| 4.3.3 本教学设计模式与“双主”、“4C/ID”模式的比较 | 第44-46页 |
| 4.3.4 复杂教学模式构建应遵循的基本要求 | 第46-48页 |
| 5 课例设计与实施 | 第48-57页 |
| 5.1 案例设计 | 第48-50页 |
| 5.2 教学效果分析 | 第50-57页 |
| 6 总结与反思 | 第57-58页 |
| 6.1 研究结论 | 第57页 |
| 6.2 研究不足 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第62页 |
