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小学三年级数学家庭作业分层布置的调查研究

摘要第2-3页
Abstract第3-4页
绪论第8-18页
    一、选题背景与研究意义第8-10页
        (一) 选题背景第8-9页
        (二) 研究意义第9-10页
    二、文献综述第10-16页
        (一) 国外研究现状第10-12页
        (二) 国内研究现状第12-16页
    三、研究设计第16-17页
        (一) 研究内容第16页
        (二) 研究思路第16页
        (三) 研究方法第16-17页
    四、创新之处第17-18页
第一章 小学三年级数学家庭作业分层布置的理论概述第18-21页
    一、相关概念界定第18页
        (一) 家庭作业第18页
        (二) 分层第18页
        (三) 作业分层布置第18页
    二、分层家庭作业研究的理论基础第18-21页
        (一) 因材施教理论第18-19页
        (二) 最近发展区理论第19-21页
第二章 小学三年级数学家庭作业分层布置的现状调查第21-32页
    一、调查设计第21页
        (一) 调查目的第21页
        (二) 调查对象第21页
    二、调查内容第21-32页
        (一) 分层家庭作业的量第21-23页
        (二) 分层家庭作业的层次第23页
        (三) 分层家庭作业的难度第23-25页
        (四) 分层家庭作业的形式第25-26页
        (五) 分层家庭作业内容的来源第26-27页
        (六) 分层家庭作业的批改与评价方式第27-29页
        (七) 教师对数学家庭作业分层布置的认识第29-32页
第三章 小学三年级数学家庭作业分层布置存在的问题及其原因第32-36页
    一、小学三年级数学家庭作业分层布置存在的问题第32-34页
        (一) 分层家庭作业的层次设计较简单第32页
        (二) 分层家庭作业的形式单一第32-33页
        (三) 分层家庭作业的内容缺乏设计第33页
        (四) 分层家庭作业的批改与评价方式不合理第33-34页
    二、小学三年级数学家庭作业分层布置问题的原因第34-36页
        (一) 分层家庭作业的特殊性第34页
        (二) 教师工作的繁杂性第34-35页
        (三) 教师缺乏理论学习与策略指导第35页
        (四) 应试教育的影响第35-36页
第四章 小学三年级数学家庭作业分层布置的优化策略第36-45页
    一、多角度设计分层家庭作业的层次第36-37页
        (一) 作业难度的分层第36页
        (二)作业量的分层第36页
        (三) 动态分层第36-37页
    二、创新分层家庭作业的形式第37-39页
        (一) 游戏型家庭作业第37-38页
        (二) 操作型家庭作业第38页
        (三) 调查型家庭作业第38-39页
    三、丰富分层家庭作业内容的来源第39-42页
        (一) 从数学教材中精选题目第39-40页
        (二) 根据教学内容改编题目第40-41页
        (三) 根据固定练习册拓展题目第41-42页
        (四) 建立数学分层家庭作业库第42页
    四、多主体处理分层家庭作业的批改与评价第42-45页
        (一) 分层家庭作业的批改第42-43页
        (二) 分层家庭作业的评价第43-45页
结语第45-46页
参考文献第46-49页
附录1 调查问卷第49-55页
附录2 教师访谈提纲第55-56页
致谢第56-57页
攻读学位期间发表的学术论文目录第57-58页

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