| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 引言 | 第8-18页 |
| 一、研究背景及意义 | 第8-10页 |
| (一) 研究背景 | 第8-9页 |
| (二) 研究意义 | 第9-10页 |
| 二、文献综述 | 第10-16页 |
| (一) 读写结合教学在国内的研究现状 | 第10-14页 |
| (二) 读写结合教学在国外的研究现状 | 第14-16页 |
| 三、研究方法 | 第16-18页 |
| (一) 文献研究法 | 第16页 |
| (二) 问卷调查法 | 第16页 |
| (三) 访谈法 | 第16-17页 |
| (四) 案例分析法 | 第17页 |
| (五) 观察法 | 第17-18页 |
| 第一章 小学高年级语文读写结合教学的含义及理论基础 | 第18-21页 |
| 一、小学高年级语文读写结合教学的含义 | 第18页 |
| 二、小学高年级语文教学中运用读写结合教学的理论基础 | 第18-21页 |
| 第二章 小学高年级语文读写结合教学现状 | 第21-35页 |
| 一、调查设计 | 第21-22页 |
| (一) 调查目的 | 第21页 |
| (二) 调查对象 | 第21页 |
| (三) 调查方法 | 第21-22页 |
| (四) 调查内容 | 第22页 |
| 二、小学高年级语文读写结合教学的调查结果 | 第22-35页 |
| (一) 阅读教学和写作教学的关系认知现状 | 第23-25页 |
| (二) 教师对读写结合教学的研究状况 | 第25-26页 |
| (三) 读写结合教学在实际教学中的使用频率 | 第26-27页 |
| (四) 教师在实际教学中的读写结合教学设计调查 | 第27-30页 |
| (五) 教师在读写结合教学过程中的教学目标达成情况 | 第30-31页 |
| (六) 读写结合教学的评价修改情况 | 第31-35页 |
| 第三章 小学高年级语文读写结合教学运用中出现的问题及原因分析 | 第35-41页 |
| 一、小学高年级语文教学中读写结合教学中出现的问题 | 第35-38页 |
| (一) 教师对读写结合的理解程度不够 | 第35页 |
| (二) 教师的读写结合教学技巧创新性不足 | 第35-36页 |
| (三) 教师读写结合教学目标不明确 | 第36-37页 |
| (四) 课外阅读文本题材类型比重失衡 | 第37页 |
| (五) 读写结合教学评价方式单一 | 第37-38页 |
| 二、小学高年级语文读写结合教学中出现问题的原因分析 | 第38-41页 |
| (一) 学校对读写结合教学技巧的培训缺少 | 第38页 |
| (二) 传统读写结合教学观影响教师对读写结合的理解 | 第38-39页 |
| (三) 当下的阅读风气对读写结合教学的阻碍 | 第39-41页 |
| 第四章 小学高年级语文教学中实施读写结合教学的有效对策 | 第41-49页 |
| 一、结合实际情况调整读写结合教学目标侧重点 | 第41-43页 |
| (一) 关注文本的多样性与有效性 | 第41页 |
| (二) 注重创设适当情境与逻辑培养 | 第41-42页 |
| (三) 注重文本的选择和教师引导 | 第42-43页 |
| 二、多种教学方式相结合,优化教学设计 | 第43-46页 |
| (一) 创造语境,实现实用性写作多样化 | 第43-44页 |
| (二) 丰富阅读文本种类,了解文本结构 | 第44页 |
| (三) 共创“写作共同体”,小组合作体会写作乐趣 | 第44-45页 |
| (四) 综合运用各科知识达到学以致用 | 第45-46页 |
| 三、读写结合教学中多种评价方式相结合,评价过程体现层次性 | 第46-49页 |
| (一) 丰富读写结合教学评价的方式 | 第46页 |
| (二) 根据教学目标侧重点确定读写结合教学评价内容 | 第46-47页 |
| (三) 读写结合教学过程评价体现层次性 | 第47-49页 |
| 结束语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第55-56页 |
