| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 引言 | 第6-14页 |
| —、选题缘由与意义 | 第6-8页 |
| 二、研究现状综述 | 第8-11页 |
| 三、研究思路和方法 | 第11-12页 |
| 四、研究创新之处 | 第12-14页 |
| 第—章 汪曾祺作品的文学分析和语文教学价值 | 第14-24页 |
| 第一节 汪曾祺作品的文学分析 | 第14-21页 |
| 一、语言:文质兼美的准确 | 第14-17页 |
| 二、结构:苦心经营的随便 | 第17-18页 |
| 三、审美:和谐恬淡的融洽 | 第18-21页 |
| 第二节 汪曾祺作品的教学价值 | 第21-24页 |
| 一、田园牧歌的语言典范 | 第21-22页 |
| 二、回归生活的写作志趣 | 第22-23页 |
| 三、平实质朴的审美鉴赏 | 第23页 |
| 四、展现民俗的文化缩影 | 第23-24页 |
| 第二章 汪曾祺作品教学中的偏差 | 第24-33页 |
| 第一节 因“三维目标”的割裂而导致的偏差 | 第25-29页 |
| 一、浅表的语文知识 | 第25-27页 |
| 二、语言和文学的分离 | 第27-29页 |
| 第二节 因“三维目标”的偏重而导致的偏差 | 第29-33页 |
| 一、束缚思维发散:理想化的追求标准答案 | 第29-31页 |
| 二、漫无边界发散:主观随性的过度解读 | 第31-33页 |
| 第三章 基于“语文核心素养”的汪曾祺作品教学设计 | 第33-48页 |
| 第一节 基于语文核心素养的短篇小说教学设计:以《受戒》为例 | 第33-38页 |
| 一、教学设计的文本解读基础 | 第33-34页 |
| 二、教学设计的具体内容 | 第34-38页 |
| 三、教学设计的反思评价 | 第38页 |
| 第二节 基于语文核心素养的人物传记教学设计:以《金岳霖先生》为例 | 第38-43页 |
| 一、教学设计的文本解读基础 | 第38-39页 |
| 二、教学设计的具体内容 | 第39-42页 |
| 三、教学设计的反思评价 | 第42-43页 |
| 第三节 基于语文核心素养的散文教学设计:以《昆明的雨》为例 | 第43-48页 |
| 一、教学设计的文本解读基础 | 第43-44页 |
| 二、教学设计的具体内容 | 第44-46页 |
| 三、教学设计的反思评价 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第53-54页 |
