| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、问题提出 | 第10-12页 |
| (一)计划性的意义和价值 | 第10页 |
| (二)游戏对幼儿早期发展的作用 | 第10页 |
| (三)结构游戏的主要特征和功能 | 第10-12页 |
| 二、文献综述 | 第12-17页 |
| (一)国外相关研究 | 第12-13页 |
| 1.关于幼儿计划性的相关研究 | 第12-13页 |
| 2.关于结构游戏中幼儿计划性的相关研究 | 第13页 |
| (二)国内相关研究 | 第13-17页 |
| 1.关于幼儿计划性的相关研究 | 第13-15页 |
| 2.关于结构游戏中幼儿计划性的相关研究 | 第15-17页 |
| 三、研究设计 | 第17-23页 |
| (一)研究概念与对象 | 第17-19页 |
| 1.相关概念界定 | 第17-18页 |
| 2.研究对象 | 第18-19页 |
| (二)研究目的与意义 | 第19-20页 |
| 1.研究目的 | 第19页 |
| 2.研究意义 | 第19-20页 |
| (三)研究内容与方法 | 第20-23页 |
| 1.研究内容 | 第20-21页 |
| 2.研究方法 | 第21-23页 |
| 四、研究过程 | 第23-28页 |
| (一)幼儿观察阶段 | 第23-26页 |
| 1.以班级为单位的大型合作结构游戏 | 第23-24页 |
| 2.以小组为单位的小型合作结构游戏 | 第24页 |
| 3.以个人为单位的个体结构游戏 | 第24-26页 |
| (二)幼儿对话阶段 | 第26页 |
| (三)教师访谈阶段 | 第26-28页 |
| 五、研究结果与分析 | 第28-40页 |
| (一)结构游戏中不同年龄阶段幼儿的计划性存在差异 | 第28-34页 |
| 1.随着年龄的增长幼儿能更好的明确结构游戏的建构目标 | 第28-30页 |
| 2.随着年龄的增长幼儿能更好的构思结构游戏的方法步骤 | 第30-32页 |
| 3.随着年龄的增长幼儿能更好的坚持建构的预设目标 | 第32-33页 |
| 4.随着年龄的增长幼儿对预设目标的达成度逐渐增高 | 第33-34页 |
| (二)结构游戏中不同性别幼儿的计划性存在差异 | 第34-36页 |
| 1.男孩比女孩更能明确结构游戏的建构目标 | 第34-35页 |
| 2.男孩比女孩更能规划建构活动的方法步骤 | 第35页 |
| 3.女孩比男孩更能坚持初始目标 | 第35-36页 |
| 4.女孩比男孩更容易达成预设目标 | 第36页 |
| (三)不同结构游戏中幼儿计划性存在差异 | 第36-40页 |
| 1.幼儿在积木游戏中更容易具有建构目标 | 第37页 |
| 2.幼儿在积木游戏中对方法步骤的考虑更多 | 第37-38页 |
| 3.幼儿在积木游戏中更容易坚持预设目标 | 第38页 |
| 4.幼儿在积木游戏中更容易达成预设目标 | 第38-40页 |
| 六、讨论 | 第40-50页 |
| (一)幼儿自身因素 | 第40-46页 |
| 1.幼儿年龄因素 | 第40页 |
| 2.幼儿性别因素 | 第40-41页 |
| 3.幼儿性格因素 | 第41页 |
| 4.幼儿语言因素 | 第41-42页 |
| 5.幼儿经验因素 | 第42-43页 |
| 6.幼儿学习品质 | 第43-46页 |
| (二)教师指导因素 | 第46-47页 |
| 1.教师指导方式 | 第46页 |
| 2.教师指导内容 | 第46页 |
| 3.教师评价水平 | 第46-47页 |
| (三)游戏环境因素 | 第47页 |
| 1.游戏建构环境 | 第47页 |
| 2.游戏建构空间 | 第47页 |
| (四)游戏时间因素 | 第47-48页 |
| (五)游戏材料因素 | 第48页 |
| (六)游戏难度因素 | 第48-50页 |
| 七、教育建议 | 第50-54页 |
| 1.结合一日生活,渗透计划性思维 | 第50-51页 |
| 2.尊重个体差异,做到因材施教 | 第51-53页 |
| 3.依据幼儿需要,设置建构环境 | 第53页 |
| 4.提升指导水平,做到有效指导 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-73页 |
| 致谢 | 第73页 |