| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-15页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第7-8页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第7页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第7-8页 |
| 1.2 相关概念界定 | 第8-9页 |
| 1.2.1 高职院校 | 第8-9页 |
| 1.2.2 双师型教师 | 第9页 |
| 1.3 研究方法和技术路线 | 第9-10页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第9-10页 |
| 1.3.2 技术路线 | 第10页 |
| 1.4 研究的创新之处 | 第10-11页 |
| 1.5 文献综述 | 第11-15页 |
| 1.5.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.5.2 国内研究现状 | 第12-15页 |
| 第2章 地方高职院校双师型师资队伍建设理论概述 | 第15-18页 |
| 2.1 学习型组织理论 | 第15-16页 |
| 2.2 教学专业化理论 | 第16页 |
| 2.3 行为学习理论 | 第16-17页 |
| 2.4 人力资源管理理论 | 第17-18页 |
| 第3章 地方高职院校双师型师资队伍建设现状调查与分析——基于江西环境工程职业学院的实证调查 | 第18-32页 |
| 3.1 调查设计 | 第18-20页 |
| 3.1.1 调查思路 | 第18页 |
| 3.1.2 调查内容 | 第18-20页 |
| 3.1.3 调查对象的选择 | 第20页 |
| 3.2 调查对象的基本情况分析 | 第20-21页 |
| 3.3 调查总结 | 第21-22页 |
| 3.4 江西环境工程职业学院双师型师资建设现状 | 第22-32页 |
| 3.4.1 双师型教师认知情况 | 第22-24页 |
| 3.4.2 双师型教师的在职培训情况 | 第24-28页 |
| 3.4.3 双师型教师的实际需求 | 第28-32页 |
| 第4章 地方高职院校双师型教师队伍建设问题及成因 | 第32-37页 |
| 4.1 地方高职院校双师型教师的素质要求 | 第32-33页 |
| 4.2 江西环境工程职业学院双师型教师队伍建设存在的问题 | 第33-35页 |
| 4.2.1 对双师型教师的重视度不高 | 第33页 |
| 4.2.2 教师学历水平不高,职后发展积极性低 | 第33-34页 |
| 4.2.3 在职培训力度低 | 第34页 |
| 4.2.4 缺乏完善的建设机制 | 第34-35页 |
| 4.3 问题的原因分析 | 第35-37页 |
| 4.3.1 学校方面 | 第35-36页 |
| 4.3.2 教师方面 | 第36页 |
| 4.3.3 企业方面 | 第36-37页 |
| 第5章 地方高职院校双师型师资队伍建设改善对策与建议 | 第37-42页 |
| 5.1 提高双师型师资队伍建设重视度 | 第37-38页 |
| 5.1.1 更新思想认知 | 第37页 |
| 5.1.2 推动双师型建设实践 | 第37页 |
| 5.1.3 动态调整双师型队伍建设政策 | 第37-38页 |
| 5.2 激活教师自我发展潜能 | 第38-39页 |
| 5.2.1 认识自我,明确发展目标 | 第38页 |
| 5.2.2 坚持终身学习 | 第38页 |
| 5.2.3 积极反思和总结 | 第38-39页 |
| 5.3 构建完善的双师型教师培训机制 | 第39-40页 |
| 5.3.1 丰富双师型教师培训的内容 | 第39页 |
| 5.3.2 关注双师型教师的校本培训 | 第39页 |
| 5.3.3 做好校企合作 | 第39-40页 |
| 5.4 强化政策保障 | 第40-42页 |
| 5.4.1 规范双师型教师的认定制度 | 第40页 |
| 5.4.2 建立健全的激励机制 | 第40-41页 |
| 5.4.3 制定详细的管理体制 | 第41-42页 |
| 附录一：调查问卷 | 第42-44页 |
| 附录二：访谈提纲 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
