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班主任主导作用的心理健康教育模式的构建及实践探索

中文摘要第3-4页
ABSTRACT第4页
引言第8-9页
第一章 心理健康教育模式的理论基础研究第9-13页
    1.1 心理健康教育的含义,目标和内容第9-10页
        1.1.1 心理健康教育的含义第9页
        1.1.2 心理健康教育的目标第9页
        1.1.3 心理健康教育的主要内容第9-10页
    1.2 心理健康教育模式第10-13页
        1.2.1 国外心理健康教育模式研究状况第10页
        1.2.2 国内心理健康教育模式研究状况第10-11页
        1.2.3 构建心理健康教育模式的原则和方法第11-13页
第二章 学校开展心理健康教育的调查与现状分析第13-20页
    2.1 锦山中学开展心理健康教育的现状第14-15页
        2.1.1 学校师生对开展心理健康教育必要性有了一定的认识第14页
        2.1.2 学校已经积极开展学生的心理健康教育工作第14-15页
        2.1.3 班主任能将学生的心理健康教育主动纳入班级管理第15页
    2.2 锦山中学心理健康教育存在的问题第15-16页
        2.2.1 学校的心理健康教育没有科学高效的体系第15页
        2.2.2 教师对开展心理健康教育的内容,任务和目的不明确第15-16页
        2.2.3 班主任对心理健康教育工作落实不到位,效果不理想第16页
    2.3 学校心理健康教育存在问题的原因分析第16-20页
        2.3.1 领导和教师的心理健康教育观念未真正转变第16-17页
        2.3.2 教师缺乏开展心理健康教育的理论素养和实践经验第17-18页
        2.3.3 心理健康教育开展的运行机制不健全,模式不科学第18-19页
        2.3.4 班主任没有整合教育资源,对途径和方法探索不足第19-20页
第三章 班主任在心理健康教育中的主导作用第20-24页
    3.1 班主任在教育教学中的任务和地位第20-21页
        3.1.1 班主任工作的任务第20页
        3.1.2 班主任的地位和作用第20-21页
    3.2 新课程下班主任的多重角色在心理健康教育的优势第21-24页
        3.2.1 班主任为主导的心理健康教育的内涵第21-22页
        3.2.2 以班主任为主导的心理健康教育的优势第22-24页
第四章 班主任主导心理健康教育模式的构建及实践探索第24-39页
    4.1 以班主任为主导心理健康教育模式的构建第24-30页
        4.1.1 以班主任为主导的心理健康教育模式的管理体系第24-25页
        4.1.2 以班主任为主导的心理健康教育模式目标体系第25页
        4.1.3 以班主任为主导的心理健康教育模式课程实施体系.第25-28页
        4.1.4 以班主任为主导的心理健康教育模式评价和保障体系第28-29页
        4.1.5 以班主任为主导的心理健康教育模式原则第29-30页
    4.2 以班主任为主导的心理健康教育模式的方法和策略第30-36页
        4.2.1 班主任与学生合作形成教育合力的方法和策略第30-31页
        4.2.2 班主任与科任教师协作形成教育合力的方法和策略第31-32页
        4.2.3 班主任与学校各部门合作形成教育合力的方法和策略第32-34页
        4.2.4 班主任与学生家庭合作形成教育合力的方法和策略第34-36页
    4.3 以班主任为主导的心理健康教育模式的阶段成果第36-39页
        4.3.1 学校心理健康教育工作显示了蓬勃的生机和活力第36-37页
        4.3.2 建立了以班主任为核心主导的心理健康教育模式第37页
        4.3.3 高三学生的整体心理状况得到明显提高第37-39页
结语第39-40页
参考文献第40-42页
附录第42-47页
致谢第47-48页
攻读学位期间发表的学术论文和从事的教学科研课题第48页

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