| 内容摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第15-33页 |
| 1.1 研究背景与基础 | 第15-17页 |
| 1.1.1 选题的背景 | 第15-16页 |
| 1.1.2 研究的基础 | 第16-17页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第17-26页 |
| 1.2.1 STEAM教育研究现状 | 第17-24页 |
| 1.2.2 STEAM教学活动设计研究现状 | 第24-26页 |
| 1.3 研究方法与内容 | 第26-30页 |
| 1.3.1 问题提出 | 第26-27页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第27-29页 |
| 1.3.3 研究内容 | 第29-30页 |
| 1.4 研究目的与意义 | 第30-31页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第30页 |
| 1.4.2 研究意义 | 第30-31页 |
| 1.5 论文结构 | 第31-33页 |
| 第2章 STEAM教学活动设计的相关理论 | 第33-44页 |
| 2.1 STEAM教育概述 | 第33-37页 |
| 2.1.1 STEM教育的起源与发展 | 第33-35页 |
| 2.1.2 STEAM教育的内涵与框架 | 第35-36页 |
| 2.1.3 中美基础教育阶段STEAM教育的需求差异 | 第36-37页 |
| 2.2 STEAM教学活动设计概述 | 第37-43页 |
| 2.2.1 教学活动设计概述 | 第37-38页 |
| 2.2.2 基于活动理论的教学活动设计 | 第38-39页 |
| 2.2.3 STEAM教学活动设计的相关理论 | 第39-43页 |
| 2.3 本章小结 | 第43-44页 |
| 第3章 STEAM教学活动设计模式构建 | 第44-57页 |
| 3.1 STEAM教学活动的要素分析 | 第44-49页 |
| 3.1.1 活动要素分析 | 第44-47页 |
| 3.1.2 学科要素分析 | 第47-49页 |
| 3.2 STEAM教学活动设计模式构建 | 第49-56页 |
| 3.2.1 活动目标设计 | 第49-50页 |
| 3.2.2 师生角色设计 | 第50-52页 |
| 3.2.3 活动任务设计 | 第52-54页 |
| 3.2.4 活动评价设计 | 第54-56页 |
| 3.3 本章小结 | 第56-57页 |
| 第4章 STEAM教学活动设计模式实践应用 | 第57-87页 |
| 4.1 研究设计 | 第57-58页 |
| 4.2 第一轮教学实践 | 第58-62页 |
| 4.2.1 电子积木简析 | 第58-59页 |
| 4.2.2 教学实施 | 第59-62页 |
| 4.2.3 反思 | 第62页 |
| 4.3 第二轮教学实践 | 第62-77页 |
| 4.3.1 学习者分析 | 第63-64页 |
| 4.3.2 教学案例设计 | 第64-70页 |
| 4.3.3 效果分析 | 第70-73页 |
| 4.3.4 个案分析 | 第73-74页 |
| 4.3.5 反思与模式调整 | 第74-77页 |
| 4.4 第三轮教学实践 | 第77-86页 |
| 4.4.1 学习者分析 | 第77页 |
| 4.4.2 教学案例调整 | 第77-79页 |
| 4.4.3 评价验证 | 第79-86页 |
| 4.5 本章小结 | 第86-87页 |
| 第5章 总结与展望 | 第87-91页 |
| 5.1 研究总结 | 第87-89页 |
| 5.2 不足与展望 | 第89-91页 |
| 参考文献 | 第91-95页 |
| 附录 | 第95-118页 |
| 附录Ⅰ 第一轮教学实践基本情况 | 第95-97页 |
| 附录Ⅱ 第一轮教学实施效果调查问卷 | 第97-99页 |
| 附录Ⅲ 创造思维测验工具 | 第99-103页 |
| 附录Ⅳ 学习风格量表ILS | 第103-104页 |
| 附录Ⅴ 第二轮教学实践基本情况 | 第104-108页 |
| 附录Ⅵ 学习动机诊断性测验(MAAT) | 第108-110页 |
| 附录Ⅶ 第三轮教学实践基本情况 | 第110-112页 |
| 附录Ⅷ 第三轮教学实践设计的《学生手册》 | 第112-116页 |
| 附录Ⅸ 第三轮教学实施效果调查问卷和访谈提纲 | 第116-118页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第118-119页 |
| 后记 | 第119页 |