语文课堂“起承转合”结构研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 引言 | 第7-12页 |
| 一、本研究理论价值与意义 | 第7页 |
| 二、本研究相关概念界定 | 第7-8页 |
| 三、本研究现状评述 | 第8-11页 |
| 四、本研究思路方法 | 第11-12页 |
| 第一章 “起承转合”理论探究 | 第12-20页 |
| 第一节 “起承转合”结构源起 | 第12-15页 |
| 一、社会历史源起 | 第12-13页 |
| 二、文化心理原型 | 第13-15页 |
| 第二节 “起承转合”表现形态 | 第15-18页 |
| 一、文学语言 | 第15-16页 |
| 二、音乐舞蹈 | 第16-17页 |
| 三、书法绘画 | 第17-18页 |
| 四、其他表现 | 第18页 |
| 第三节 “起承转合”结构对语文教育教学的影响 | 第18-20页 |
| 一、语文课程层面的影响 | 第18-19页 |
| 二、语文教学层面的影响 | 第19页 |
| 三、语文教育教学的“起承转合”结构阐释 | 第19-20页 |
| 第二章 教学视角下“起承转合”结构内涵 | 第20-34页 |
| 第一节 教学层面何为“起” | 第20-23页 |
| 一、“起”：围绕目标 导入新课 | 第20-21页 |
| 二、何时起?如何起? | 第21-23页 |
| 第二节 教学层面何为“承” | 第23-27页 |
| 一、“承”：自然承接进入重难点 | 第23页 |
| 二、承中亦有起承转合承上还需启下 | 第23-24页 |
| 三、如何“承”?适时承接层层深入 | 第24-27页 |
| 第三节 教学层面何为“转” | 第27-31页 |
| 一、“转”：深层次剖析文本 | 第27-28页 |
| 二、为何转? | 第28页 |
| 三、何时转? | 第28页 |
| 四、转向哪? | 第28-30页 |
| 五、控制方向不可胡转 | 第30-31页 |
| 第四节 教学层面何为“合” | 第31-34页 |
| 一、合：曲终奏雅完美谢幕 | 第31页 |
| 二、如何“合”? | 第31-33页 |
| 三、合中有分拓展延伸 | 第33-34页 |
| 第三章 教学实践中“起承转合”结构影响及反思 | 第34-41页 |
| 第一节 “起承转合”成就流畅课堂节奏 | 第34-35页 |
| 一、“起承转合”展现课堂规律 | 第34页 |
| 二、“起承转合”成就行云流水课堂 | 第34-35页 |
| 第二节 学生层面影响 | 第35-37页 |
| 一、符合学生语文学习认知发展 | 第35-36页 |
| 二、促使学生做事有条理,善于反思问题 | 第36页 |
| 三、可持续性语文学习评价 | 第36-37页 |
| 第三节 “起承转合”视角下新型语文课堂结构反思 | 第37-41页 |
| 一、新型语文课堂结构分析 | 第37-38页 |
| 二、新型语文课堂与传统课堂教学效果比较 | 第38-39页 |
| 三、“起承转合”结构对新型语文课堂结构的借鉴意义 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 后记 | 第44页 |
