| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 一、选题目的及意义 | 第9-12页 |
| （一）选题目的及背景 | 第9-11页 |
| （二）研究意义 | 第11-12页 |
| 二、国内外研究现状 | 第12-15页 |
| （一）国内相关课题研究 | 第12-14页 |
| （二）国外相关课题研究 | 第14-15页 |
| 三、研究思路与创新点 | 第15-17页 |
| （一）研究思路 | 第15页 |
| （二）研究创新点 | 第15-17页 |
| 第一章 精神分析理论与高校辅导员人格研究的内在关联 | 第17-32页 |
| 第一节 精神分析理论概述 | 第17-22页 |
| 一、精神分析人格理论的提出 | 第18页 |
| 二、精神分析人格理论的内容 | 第18-21页 |
| 三、精神分析人格理论的特点 | 第21-22页 |
| 第二节 高校辅导员人格研究概述 | 第22-26页 |
| 一、高校辅导员人格的内涵 | 第22-23页 |
| 二、高校辅导员人格现状 | 第23-26页 |
| 第三节 高校辅导员人格研究的意义 | 第26-29页 |
| 一、时代的召唤—新时代背景下的迫切需求 | 第26-27页 |
| 二、职业的期望—对学生良好人格塑造的需求 | 第27-28页 |
| 三、个体的追问—辅导员职业发展的需求 | 第28-29页 |
| 第四节 精神分析视野下高校辅导员人格研究可行性分析 | 第29-31页 |
| 一、精神分析视野下高校辅导员人格研究的必要性 | 第30页 |
| 二、精神分析视野下高校辅导员人格研究的可行性 | 第30-31页 |
| 本章小结 | 第31-32页 |
| 第二章 精神分析视野下高校辅导员人格解读 | 第32-40页 |
| 第一节 人格结构理论下高校辅导员人格 | 第32-35页 |
| 一、“本我”的追问—辅导员的“快乐”在哪里 | 第32-33页 |
| 二、“自我”的建构—辅导员的现状是怎样 | 第33-35页 |
| 三、“超我”的实现—至善的职业愿景何以可能 | 第35页 |
| 第二节 人格动力理论下高校辅导员人格 | 第35-37页 |
| 一、“三我”互动的冲突常态—辅导员情绪生态的忧乐徘徊 | 第35-36页 |
| 二、心理能量的“自我”损耗—辅导员的内驱力何在 | 第36-37页 |
| 第三节 人格适应理论下高校辅导员人格 | 第37-39页 |
| 一、客观性焦虑普遍存在—多重身份下辅导员多重角色扮演的困境 | 第37-38页 |
| 二、应对焦虑的防御机制—辅导员职业倦怠 | 第38-39页 |
| 本章小结 | 第39-40页 |
| 第三章 精神分析视野下高校辅导员人格提升启示 | 第40-50页 |
| 第一节“三我”互动平衡对辅导员人格提升的启示 | 第40-46页 |
| 一、来自“本我”的警示—自我认识和评价是人格提升的前提 | 第40-41页 |
| 二、来自“自我”的意义—自我调整与修正是人格提升的基本途径 | 第41-44页 |
| 三、来自“超我”的建议—自我超越与完善是人格提升的境界 | 第44-46页 |
| 第二节 人格动力理论下高校辅导员人格的启示 | 第46-47页 |
| 一、保持无意识中的积极心态 | 第46页 |
| 二、“本我”心理能量释放的正面引导 | 第46-47页 |
| 第三节 人格适应理论下高校辅导员人格提升启示 | 第47-49页 |
| 一、善用成熟的防御机制释放消极情绪 | 第47-48页 |
| 二、善用升华防御机制对抗失落情绪 | 第48-49页 |
| 本章小结 | 第49-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 攻读硕士研究生期间学术成果 | 第55页 |
