| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-10页 |
| 绪论 | 第10-22页 |
| 一、研究的背景与意义 | 第10-13页 |
| (一) 研究的背景 | 第10-11页 |
| (二) 研究意义 | 第11-13页 |
| 二、国内外研究现状 | 第13-19页 |
| (一) 国内研究现状 | 第13-17页 |
| (二) 国外研究现状 | 第17-19页 |
| 三、研究思路与方法 | 第19-22页 |
| (一) 研究思路 | 第19页 |
| (二) 研究方法 | 第19-22页 |
| 第一章 高校辅导员职业能力的理论探讨 | 第22-32页 |
| 第一节 高校辅导员职业能力有关概念探讨 | 第22-27页 |
| 一、高校辅导员职业能力 | 第22-24页 |
| 二、高校辅导员职业能力专业化 | 第24-25页 |
| 三、高校辅导员职业能力标准 | 第25-27页 |
| 第二节 专业化是高校辅导员职业能力发展的时代任务 | 第27-32页 |
| 一、辅导员职业能力专业化是顺应时代发展的需要 | 第27-28页 |
| 二、辅导员职业能力专业化是高校迅速发展的客观需要 | 第28-29页 |
| 三、辅导员职业能力专业化是提升辅导员自身发展的需要 | 第29-30页 |
| 四、辅导员职业能力专业化适应新时期学生变化的需要 | 第30-32页 |
| 第二章 高校辅导员职业能力发展的历史演变 | 第32-44页 |
| 第一节 高校辅导员职业能力专业化的演变 | 第32-40页 |
| 一、从无到有:辅导员职业的萌芽和产生阶段(1924-1949) | 第32-34页 |
| 二、从兼职到专职:辅导员职业的确立阶段(1949-1978) | 第34-35页 |
| 三、从专门到准专业:辅导员职业的发展阶段(1978-2004) | 第35-38页 |
| 四、从准专业到完全专业:辅导员职业的兴盛阶段(2004年至今) | 第38-40页 |
| 第二节 高校辅导员职业能力专业化演变特征 | 第40-44页 |
| 一、辅导员专业化外源环境逐渐优化 | 第40-42页 |
| 二、辅导员专业化逐渐内生自觉 | 第42-44页 |
| 第三章 推进高校辅导员职业能力专业化的《标准》解析 | 第44-56页 |
| 第一节 高等学校辅导员职业能力标准整体分析 | 第44-47页 |
| 一、高等学校辅导员职业能力标准的主体架构 | 第44-45页 |
| 二、高等学校辅导员职业能力标准的主体内容 | 第45-46页 |
| 三、高等学校辅导员职业能力标准的特征及其启迪 | 第46-47页 |
| 第二节 促进高校辅导员职业能力专业化的发展依据 | 第47-51页 |
| 一、在知识与理论体系上,揭示和定位辅导员职业能力专业化实质 | 第48页 |
| 二、在职业等级内容差异上,揭示辅导员职业能力专业化发展梯次 | 第48-49页 |
| 三、在政策支持系统上,揭示辅导员职业能力专业化发展要求 | 第49-51页 |
| 第三节 指明高校辅导员职业能力专业化的发展通道 | 第51-56页 |
| 一、基于Career EDGE就业能力模型的分析框架 | 第51-53页 |
| 二、基于《标准》的辅导员职业能力发展模型 | 第53-56页 |
| 第四章 辅导员职业能力专业化发展现状及《标准》作用分析 | 第56-76页 |
| 第一节 辅导员职业能力专业化发展调查概要—以福建部分髙校为例 | 第56-64页 |
| 一、问卷调查的整体情况 | 第56-58页 |
| 二、关于辅导员职业能力问卷调查的数据分析 | 第58-64页 |
| 第二节 辅导员职业能力专业化现实表现 | 第64-69页 |
| 一、高校辅导员职业能力专业化发展的实际效果 | 第64-66页 |
| 二、高校辅导员专业化发展存在的问题 | 第66-69页 |
| 第三节 《标准》在推进辅导员职业能力专业化发展中的作用 | 第69-76页 |
| 一、关于《标准》调查情况的分析 | 第69-71页 |
| 二、《标准》在辅导员职业能力专业化建设中的作用 | 第71-76页 |
| 第五章 高校辅导员职业能力专业化的建设路径 | 第76-94页 |
| 第一节 完善政策设计,打造辅导员稳定基石 | 第76-85页 |
| 一、把辅导员专业化纳入高校人才队伍建设规划 | 第77-81页 |
| 二、完善辅导员队伍职业教育的科学体系 | 第81-84页 |
| 三、指明辅导员发展通道,催生辅导员自觉走专业化道路的内生动力 | 第84-85页 |
| 第二节 强化学科建设,夯实辅导员理论基础 | 第85-88页 |
| 一、以思想政治教育专业为辅导员专业化的学科支撑 | 第85-87页 |
| 二、以教育学、管理学、心理学等社会学科为辅导员职业能力建设的辅助知识 | 第87-88页 |
| 第三节 解决辅导员队伍职业化问题,奠定专业化发展前提 | 第88-94页 |
| 一、建立“倒T”形职责分工,实行职级专门化工作模式 | 第88-90页 |
| 二、“辅导员博士专项计划”培养,造就专业化顶尖模式 | 第90-94页 |
| 结论 | 第94-96页 |
| 附录1 | 第96-104页 |
| 参考文献 | 第104-112页 |
| 致谢 | 第112-114页 |
| 个人简历 | 第114-118页 |
