高校学生干部能力培养研究
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-21页 |
| 1.1 选题背景及研究意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究现状综述 | 第12-18页 |
| 1.2.1 国内研究现状综述 | 第12-17页 |
| 1.2.2 国外研究现状综述 | 第17-18页 |
| 1.2.3 国内外研究评述 | 第18页 |
| 1.3 研究思路和拟采取的研究方法 | 第18-19页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第18-19页 |
| 1.3.2 拟采取的研究方法 | 第19页 |
| 1.4 研究的重点、难点和创新点 | 第19-21页 |
| 1.4.1 研究的重点 | 第19-20页 |
| 1.4.2 研究的难点 | 第20页 |
| 1.4.3 研究的创新点 | 第20-21页 |
| 2 高校学生干部能力培养的含义、内容及其特征 | 第21-33页 |
| 2.1 高校学生干部能力培养的含义 | 第21-24页 |
| 2.1.1 高校学生干部 | 第21-22页 |
| 2.1.2 高校学生干部能力 | 第22-23页 |
| 2.1.3 高校学生干部能力培养 | 第23-24页 |
| 2.2 高校学生干部能力培养的内容 | 第24-29页 |
| 2.2.1 培养示范带动能力 | 第24-25页 |
| 2.2.2 培养全面学习能力 | 第25-26页 |
| 2.2.3 培养组织协调能力 | 第26-27页 |
| 2.2.4 培养表达沟通能力 | 第27页 |
| 2.2.5 培养团结合作能力 | 第27-28页 |
| 2.2.6 培养有效执行能力 | 第28-29页 |
| 2.2.7 培养应变创新能力 | 第29页 |
| 2.3 高校学生干部能力培养的特征 | 第29-33页 |
| 2.3.1 导向性 | 第30页 |
| 2.3.2 实践性 | 第30-31页 |
| 2.3.3 长期性 | 第31页 |
| 2.3.4 差异性 | 第31-33页 |
| 3 高校学生干部能力培养的现状 | 第33-45页 |
| 3.1 高校学生干部能力培养的成绩 | 第34-38页 |
| 3.1.1 培养渠道多元 | 第34-35页 |
| 3.1.2 培养内容充实 | 第35-36页 |
| 3.1.3 培养观念转变 | 第36-37页 |
| 3.1.4 取得良好成效 | 第37-38页 |
| 3.2 高校学生干部能力培养存在的问题 | 第38-42页 |
| 3.2.1 重使用轻培养 | 第38-39页 |
| 3.2.2 重全体轻个体 | 第39-40页 |
| 3.2.3 重高年级干部轻低年级干部 | 第40-41页 |
| 3.2.4 培养方法单一 | 第41-42页 |
| 3.3 高校学生干部能力培养存在问题的原因 | 第42-45页 |
| 3.3.1 认识存在误区 | 第42-43页 |
| 3.3.2 培养体系不完善 | 第43-44页 |
| 3.3.3 学生干部主动性不强 | 第44-45页 |
| 4 加强高校学生干部能力培养的对策 | 第45-56页 |
| 4.1 树立能力培养正确认识 | 第45-47页 |
| 4.1.1 认识能力培养重要性 | 第45页 |
| 4.1.2 坚持能力培养的持续性 | 第45-46页 |
| 4.1.3 坚持能力培养合力意识 | 第46-47页 |
| 4.2 突出能力培养重点 | 第47-50页 |
| 4.2.1 培养思想政治上的示范能力 | 第47-48页 |
| 4.2.2 培养学业上的带动能力 | 第48页 |
| 4.2.3 发挥学生干部自我教育能力 | 第48-50页 |
| 4.3 改进理论与实践的培养方式 | 第50-53页 |
| 4.3.1 完善理论课程的培训方式 | 第50-52页 |
| 4.3.2 增强培养与实践的结合 | 第52页 |
| 4.3.3 强化与邻近高校合作培养 | 第52-53页 |
| 4.4 注重差异性能力培养 | 第53-56页 |
| 4.4.1 不同年级能力培养有差异 | 第53-54页 |
| 4.4.2 不同职务能力培养有差异 | 第54页 |
| 4.4.3 不同个体能力培养有差异 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
