记叙文课堂教学目标设计研究--以统编本七年级语文教材为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 一、研究的缘起 | 第9-10页 |
| 二、文献综述 | 第10-13页 |
| 三、研究意义及价值 | 第13-15页 |
| 第一章 记叙文教学目标设计概述 | 第15-19页 |
| 第一节 记叙文的分类与教学要求 | 第15-16页 |
| 一、写人类记叙文 | 第15页 |
| 二、叙事类记叙文 | 第15-16页 |
| 三、写景类记叙文 | 第16页 |
| 四、状物类记叙文 | 第16页 |
| 第二节 教学目标的相关概念 | 第16-19页 |
| 一、课程目标 | 第16页 |
| 二、教学目标 | 第16-17页 |
| 三、课程目标与教学目标的关系 | 第17页 |
| 四、记叙文的教学目标 | 第17-19页 |
| 第二章 记叙文教学目标设计现状存在的问题 | 第19-27页 |
| 第一节 贪多求全,教学目标设计相对空泛 | 第19-21页 |
| 一、教学目标设计较多 | 第19-20页 |
| 二、教学目标设计相对空泛 | 第20-21页 |
| 第二节 脱离实际,教学目标设计趋向异化 | 第21-23页 |
| 一、教学目标设计偏离单元教学目标 | 第21-22页 |
| 二、教学目标设计与学生实际情况相差较大 | 第22-23页 |
| 第三节 含糊笼统,教学目标表述相对模糊 | 第23-27页 |
| 一、教学目标设计的主体不明确 | 第23-24页 |
| 二、教学目标设计形式相对固化 | 第24-25页 |
| 三、教学目标的表述不准确 | 第25-27页 |
| 第三章 记叙文教学目标设计现状存在问题的原因分析 | 第27-32页 |
| 第一节 偏离文本,欠缺整体观念 | 第27-28页 |
| 一、教学目标设计偏离文本 | 第27-28页 |
| 二、教学目标设计相对欠缺整体观念 | 第28页 |
| 第二节 忽视学生,缺乏学情意识 | 第28-29页 |
| 一、教师学情意识相对匮乏 | 第28-29页 |
| 第三节 概念不清,缺乏理论指引 | 第29-32页 |
| 一、部分教师对设计教学目标的重视不够 | 第29-30页 |
| 二、部分教师对教学目标的概念界定不清 | 第30页 |
| 三、部分教师对教学目标设计的理论掌握不足 | 第30-32页 |
| 第四章 记叙文教学目标设计的维度 | 第32-45页 |
| 第一节 从课标出发,定位记叙文教学目标 | 第32-35页 |
| 一、基本阅读方法 | 第32-33页 |
| 二、基本阅读能力 | 第33-35页 |
| 三、情感体验 | 第35页 |
| 第二节 从单元出发,分解记叙文教学目标 | 第35-39页 |
| 一、统编本七年级语文教材记叙文的单元分布 | 第36-37页 |
| 二、统编本七年级语文教材记叙文的单元教学目标分析 | 第37-39页 |
| 第三节 从学情出发,定位记叙文教学目标 | 第39-41页 |
| 一、学情视角的概念 | 第39-40页 |
| 二、利用学情视角,设计教学目标 | 第40-41页 |
| 第四节 从表述出发,规范记叙文教学目标 | 第41-45页 |
| 一、记叙文教学目标设计的理论依据 | 第41-44页 |
| 二、教学目标设计的方法 | 第44-45页 |
| 第五章 统编本七年级记叙文教学目标设计案例分析 | 第45-50页 |
| 第一节 《邓稼先》教学目标与课程标准分析 | 第45-46页 |
| 一、基本阅读能力 | 第45-46页 |
| 二、基本阅读方法 | 第46页 |
| 三、情感体验 | 第46页 |
| 第二节 《邓稼先》教学目标与单元教学目标分析 | 第46-48页 |
| 一、《邓稼先》所在单元整体概况分析 | 第47页 |
| 二、《邓稼先》教学目标与单元教学目标的关系分析 | 第47-48页 |
| 第三节 《邓稼先》教学目标与七年级学生的学情分析 | 第48页 |
| 第四节 《邓稼先》教学目标与表述规范分析 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 个人简历 | 第54页 |
