| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 引言 | 第11-16页 |
| 一、研究背景和意义 | 第11-12页 |
| 二、国内外研究现状 | 第12-14页 |
| (一) 国外关于“学困生”的研究 | 第12-13页 |
| (二) 国内关于“学困生”的研究 | 第13-14页 |
| 三、研究思路、方法及创新点 | 第14-16页 |
| (一) 研究思路 | 第14-15页 |
| (二) 研究方法 | 第15页 |
| (三) 本文创新点 | 第15-16页 |
| 第一章 艺术高中语文“学困生”现状调查 | 第16-20页 |
| 第一节 所在艺术高中概况 | 第16-17页 |
| 一、学校规模 | 第16页 |
| 二、办学模式 | 第16-17页 |
| 第二节 所在艺术高中语文“学困生”概况 | 第17-20页 |
| 一、所在艺术高中学生概况 | 第17页 |
| 二、所在艺术高中语文“学困生”特征 | 第17-20页 |
| 第二章 艺术高中语文“学困生”的形成原因 | 第20-30页 |
| 第一节 学生不良学习动机及行为 | 第22-24页 |
| 一、学生不良学习动机——学科兴趣冷淡 | 第23页 |
| 二、学生不良的学习行为——不良学习习惯 | 第23-24页 |
| 第二节 学生薄弱的学习能力 | 第24-26页 |
| 一、学生自我调试能力较弱 | 第24-25页 |
| 二、学生某方面语文能力较弱 | 第25-26页 |
| 第三节 不良家庭环境 | 第26-28页 |
| 一、过度安逸的生活环境 | 第27页 |
| 二、有待优化的家庭结构 | 第27-28页 |
| 第四节 教师教学策略有待丰富 | 第28-30页 |
| 一、教师相对滞后的教学理念制约着教学策略的丰富性 | 第28-29页 |
| 二、教师教学实践能力不足导致教学策略的单一性 | 第29-30页 |
| 第三章 艺术高中语文“学困生”转化对策 | 第30-40页 |
| 第一节 转变学生学习动机纠正学生学习行为 | 第30-33页 |
| 一、兴在趣方逸:培养学生的学习兴趣 | 第30-31页 |
| 二、识迷途其未远:重视学习习惯的养成 | 第31-33页 |
| 第二节 强化对学生的心理调适提升学生学习能力 | 第33-35页 |
| 一、天生尔材必有用:增强学生的自我调适能力 | 第33-34页 |
| 二、博观而约取:指导学生在语文学科上全面发展 | 第34-35页 |
| 第三节 关注家庭氛围促成多方合力 | 第35-36页 |
| 一、识得寸草心:教师应该主动做家长和孩子沟通的桥梁 | 第35页 |
| 二、拨开迷雾见云月:教师应该帮助家长认清高中语文的学习形势 | 第35-36页 |
| 三、解铃还须系铃人:共同树立尊重语文“学困生”的观念 | 第36页 |
| 第四节 认清校情学情注重自我积淀 | 第36-40页 |
| 一、授业亦有道——教师要结合校情、学情开展语文教学 | 第36-38页 |
| 二、教学相长历寒暑——教师要提升自我素养 | 第38-40页 |
| 结语 | 第40-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 后记 | 第45页 |
