| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 绪论 | 第8-18页 |
| 一、研究的背景及意义 | 第8-10页 |
| 二、国内外研究现状 | 第10-12页 |
| 三、研究的对象、范围及相关概念界定 | 第12-13页 |
| 四、研究的理论及方法 | 第13-15页 |
| 五、语文备课的特点 | 第15-18页 |
| 第一章 阅读教学备课之典范—以赵景瑞的备课艺术为例 | 第18-26页 |
| 1.1 一个整体，纵观全局 | 第18-20页 |
| 1.1.1 文本整体性 | 第18-19页 |
| 1.1.2 文本作用整体性 | 第19-20页 |
| 1.2 两根轴线，牵动全文 | 第20-22页 |
| 1.2.1 主体轴线 | 第20-21页 |
| 1.2.2 品读线 | 第21-22页 |
| 1.3 设计轴心线 | 第22-23页 |
| 1.3.1 研读文本,提炼轴心线 | 第22页 |
| 1.3.2 轴心线应贴近学生 | 第22页 |
| 1.3.3 轴心线应贴近生活 | 第22-23页 |
| 1.4 赵景瑞的备课艺术 | 第23-26页 |
| 1.4.1 认识阶段的不同 | 第23页 |
| 1.4.2 同化 | 第23-26页 |
| 第二章 备课中的原则—以吴乐琴的备课艺术为例 | 第26-32页 |
| 2.1 科学备课 | 第26-27页 |
| 2.2 创造性备课 | 第27-28页 |
| 2.3 备课要注意操作性 | 第28页 |
| 2.4 如何设计操作性强的备课 | 第28-30页 |
| 2.4.1 梳理课纲，明确目标 | 第29页 |
| 2.4.2 研读教材，把握重点 | 第29-30页 |
| 2.4.3 注重教法和学法 | 第30页 |
| 2.5 吴乐琴的备课艺术 | 第30-32页 |
| 第三章 备课中的问题意识—以邓彤的备课艺术为例 | 第32-40页 |
| 3.1 文本意识 | 第32-33页 |
| 3.2 问题意识 | 第33-35页 |
| 3.2.1 提问主体 | 第33页 |
| 3.2.2 高低问题 | 第33-34页 |
| 3.2.3 主次问题 | 第34页 |
| 3.2.4 优劣问题 | 第34-35页 |
| 3.3 备高效率课堂 | 第35-37页 |
| 3.3.1 优化课堂结构 | 第36页 |
| 3.3.2 优化教学内容 | 第36-37页 |
| 3.4 邓彤的备课艺术 | 第37-40页 |
| 第四章 名师备课艺术的借鉴意义 | 第40-45页 |
| 4.1 备课有利于形成有效教学 | 第40-42页 |
| 4.1.1 对问题的预设性 | 第40-41页 |
| 4.1.2 对文本的解读 | 第41页 |
| 4.1.3 对学情的分析 | 第41-42页 |
| 4.2 名师备课艺术借鉴的意义 | 第42-43页 |
| 4.2.1 重视文本研读 | 第42页 |
| 4.2.2 以学生为中心 | 第42-43页 |
| 4.2.3 备课的变化性 | 第43页 |
| 4.3 名师备课经验借鉴的局限和补充 | 第43-45页 |
| 4.3.1 名师备课手段较为传统 | 第43-44页 |
| 4.3.2 名师备课手段更新缓慢 | 第44页 |
| 4.3.3 名师备课经验的推广存在一定受限性 | 第44-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第49-50页 |