| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-17页 |
| （一）研究背景 | 第11-12页 |
| （二）文献综述 | 第12-14页 |
| 1.国外研究现状 | 第12页 |
| 2.国内研究现状 | 第12-14页 |
| （三）研究的目的和意义 | 第14-15页 |
| 1.研究的目的 | 第14页 |
| 2.研究的意义 | 第14-15页 |
| （四）研究内容和研究方法 | 第15-17页 |
| 1.研究内容 | 第15-16页 |
| 2.研究方法 | 第16-17页 |
| 第二章 新课程视域下语文课堂教学预设与生成研究概述 | 第17-22页 |
| （一）语文课堂教学预设与生成涵义辨析 | 第17-19页 |
| 1.语文课堂教学预设的涵义及特点 | 第17页 |
| 2.语文课堂教学生成的涵义及特点 | 第17-19页 |
| （二）对新课程视域的理解 | 第19-20页 |
| （三）新课程对语文课堂教学预设与生成的要求 | 第20-22页 |
| 1.确立适应时代需求的语文课程目标 | 第20-21页 |
| 2.精心设计教学内容及步骤 | 第21页 |
| 3.尊重学生的独特体验 | 第21-22页 |
| 第三章 新课程视域下语文课堂教学预设与生成研究的理论基础 | 第22-26页 |
| （一）发现教学理论 | 第22-23页 |
| （二）建构主义理论 | 第23-24页 |
| （三）人本主义理论 | 第24页 |
| （四）后现代主义课程观 | 第24-26页 |
| 第四章 新课程视域下语文课堂教学预设与生成的误区及其原因分析 | 第26-33页 |
| （一）语文课堂教学预设与生成的误区分析 | 第26-29页 |
| 1.绝对预设，厌弃意外生成 | 第26-27页 |
| 2.忽视预设，课堂随意生成 | 第27-28页 |
| 3.虚假生成，贪图形式热闹 | 第28-29页 |
| （二）语文课堂教学预设与生成误区产生原因分析 | 第29-33页 |
| 1.受传统教育思想的局限 | 第29页 |
| 2.对新课程理念理解的偏差 | 第29-30页 |
| 3.对预设与生成的关系理解欠妥 | 第30-31页 |
| 4.教师自身职业素养的缺失 | 第31页 |
| 5.学生缺乏独立思考的习惯与能力 | 第31-33页 |
| 第五章 新课程视域下语文课堂教学预设与生成的有效策略 | 第33-50页 |
| （一）正确理解语文课堂教学预设与生成的关系 | 第33-35页 |
| 1.把握住起始点——预设是生成的基础 | 第33-34页 |
| 2.控制好生成点——生成是预设的升华 | 第34-35页 |
| 3.执左右而折中——预设与生成要辩证统一 | 第35页 |
| （二）有效利用语文课堂教学中的生成性资源 | 第35-39页 |
| 1.把握学生学趣，快乐生成 | 第36页 |
| 2.捕捉课堂“意外”，巧妙生成 | 第36-37页 |
| 3.了解学生状况，科学生成 | 第37-39页 |
| （三）努力寻求教学反思过程中二者的最佳融合 | 第39-41页 |
| 1.课前对教学预设的反思 | 第39-40页 |
| 2.课后对生成效果的反思 | 第40-41页 |
| （四）正确把握语文课堂教学有效生成的评价标准 | 第41-46页 |
| 1.从课堂表现看语文课堂教学的生成 | 第41-43页 |
| 2.从教师的课堂引导看语文课堂教学的生成 | 第43-45页 |
| 3.从学生的学习情况看语文课堂教学的生成 | 第45-46页 |
| 4.从教学目标看语文课堂教学的生成 | 第46页 |
| （五）不断提高语文教师自身教学预设与生成能力水平 | 第46-50页 |
| 1.提高语文教师的知识素养 | 第46-48页 |
| 2.提高语文教师的能力素养 | 第48-50页 |
| 第六章 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 作者简历 | 第55页 |
