场域视野下中学语文教学策略研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 第一章 中学语文教学策略的现状反思 | 第15-29页 |
| 第一节 中学语文教学策略的选择困境 | 第15-19页 |
| 一、中学语文教学内容组织策略的文言之辨 | 第15-16页 |
| 二、中学语文教学内容组织策略的文道之辨 | 第16-17页 |
| 三、中学语文教学活动组织策略的教学之辨 | 第17-19页 |
| 第二节 中学语文教学策略选择中存在的问题 | 第19-23页 |
| 一、教学内容机械切割,忽视学生生命体验 | 第20-21页 |
| 二、教学活动偏倚预设,缺少生态生成过程 | 第21页 |
| 三、教学理论盲目西化,忽视国内本土实际 | 第21-22页 |
| 四、教学智能势差递减,教学资源封闭单一 | 第22-23页 |
| 第三节 中学语文教学策略内涵 | 第23-29页 |
| 一、教学矛盾 | 第23-25页 |
| 二、教学任务 | 第25-29页 |
| 第二章 中学语文教学场域的构成 | 第29-43页 |
| 第一节 中学语文教学场域资本 | 第29-32页 |
| 一、家庭教育所造成的知识资本的差异 | 第29-30页 |
| 二、生活经历所造成的经验资本的差异 | 第30-31页 |
| 三、地域背景所造成的文化资本的差异 | 第31-32页 |
| 第二节 中学语文教学场域惯习 | 第32-35页 |
| 一、思维特征对惯习的影响 | 第32-33页 |
| 二、心理定势对惯习的影响 | 第33-34页 |
| 三、文化意识对惯习的影响 | 第34-35页 |
| 第三节 中学语文教学场域边界 | 第35-43页 |
| 一、以“中学”作为域限定与场资源 | 第36-38页 |
| 二、以“语文”作为域限定与场资源 | 第38-40页 |
| 三、以“教学”作为域限定与场资源 | 第40-43页 |
| 第三章 中学语文教学场的构建策略 | 第43-71页 |
| 第一节 营造鉴赏创造的心理场及持续注意策略 | 第43-51页 |
| 一、基于空间因素的中学语文教学策略 | 第43-47页 |
| 二、基于时间因素的中学语文教学策略 | 第47-49页 |
| 三、基于社会因素的中学语文教学策略 | 第49-51页 |
| 第二节 挖掘建构运用的语义场及训练对话策略 | 第51-59页 |
| 一、语言训练策略 | 第52-55页 |
| 二、言语对话策略 | 第55-59页 |
| 第三节 构建理解传承的文化场及群文阅读策略 | 第59-63页 |
| 一、以点连线,追本溯源 | 第60-61页 |
| 二、由线画面,内聚外延 | 第61-62页 |
| 三、由面构体,固本树魂 | 第62-63页 |
| 第四节 构建发展提升的生命场及立体思维策略 | 第63-71页 |
| 一、融合知、情、意 | 第64页 |
| 二、延伸教、学、做 | 第64-65页 |
| 三、连接家、校、社区 | 第65页 |
| 四、发展当下与未来生活 | 第65-67页 |
| 五、提升现实与虚拟空间 | 第67-71页 |
| 结语 | 第71-73页 |
| 参考文献 | 第73-79页 |
| 读硕士学位期间取得的科研成果 | 第79-81页 |
| 致谢 | 第81页 |
