| 摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 1 研究的问题与意义 | 第10-11页 |
| 1.1 研究的问题 | 第10页 |
| 1.2 研究的意义 | 第10-11页 |
| 2 研究的思路与方法 | 第11-12页 |
| 2.1 研究的思路 | 第11页 |
| 2.2 研究的方法 | 第11-12页 |
| 3 研究综述 | 第12-17页 |
| 3.1 关于问题类型的研究现状 | 第12-13页 |
| 3.2 关于教科书中问题的研究现状 | 第13-14页 |
| 3.2.1 国外教科书中问题的研究现状 | 第13页 |
| 3.2.2 国内教科书中问题的研究现状 | 第13-14页 |
| 3.3 关于基于布鲁姆教育目标分类学研究教科书中的问题研究现状 | 第14-17页 |
| 4 核心概念界定 | 第17-21页 |
| 4.1 教科书 | 第17页 |
| 4.2 问题 | 第17-18页 |
| 4.3 布鲁姆教育目标理论 | 第18-21页 |
| 4.3.1 1956 年版布鲁姆教育目标分类理论简介 | 第18页 |
| 4.3.2 2001 年版布鲁姆教育目标分类理论简介 | 第18-19页 |
| 4.3.3 布鲁姆教育目标分类的意义 | 第19-21页 |
| 5 人教版化学必修模块教科书中问题的统计与分析 | 第21-38页 |
| 5.1 基于布鲁姆教育目标分类学构建研究书中问题的表征模型 | 第21-24页 |
| 5.1.1 基于布鲁姆教育目标分类学研究教科书中问题表征模型的构建 | 第21-22页 |
| 5.1.2 基于布鲁姆教育目标分类学构建教科书中问题表征模型的解读 | 第22-24页 |
| 5.2 教科书中问题表征模型的实施与检测 | 第24-26页 |
| 5.2.1 数据编码与记录 | 第24-25页 |
| 5.2.2 统计结果 | 第25-26页 |
| 5.3 人教版化学必修模块教科书中问题分布特征 | 第26-38页 |
| 5.3.1 人教版化学必修模块问题类型分布特征 | 第26-28页 |
| 5.3.2 人教版化学必修模块问题在教科书中有无答案分布特征 | 第28-30页 |
| 5.3.3 人教版化学必修模块中问题呈现方式分布特征 | 第30-32页 |
| 5.3.4 .人教版化学必修模块相应问题类型在教科书中有答案分布特征 | 第32-33页 |
| 5.3.5 人教版化学必修模块相应问题类型在教科书中呈现方式分布特征 | 第33-34页 |
| 5.3.6 人教版化学必修模块问题不同呈现方式问题类型的分布特征 | 第34-38页 |
| 6 课程标准认知领域与教科书中问题认知水平的分析比较 | 第38-54页 |
| 6.1 化学课程标准必修模块认知领域的分析和解读 | 第38-47页 |
| 6.1.1 化学课程标准必修一认知领域的分析与解读 | 第38-42页 |
| 6.1.2 化学课程标准必修二认知领域的分析与解读 | 第42-47页 |
| 6.2 基于布鲁姆教育目标分类学对教科书中问题的分析和解读 | 第47-50页 |
| 6.2.1 人教版化学必修一中问题认知水平分析 | 第47-48页 |
| 6.2.2 人教版化学必修二中问题认知水平分析 | 第48-50页 |
| 6.3 课程标准认知水平与教科书中问题认知水平比较和分析 | 第50-54页 |
| 6.3.1 人教版化学必修一认知水平的比较和分析 | 第50-51页 |
| 6.3.2 人教版化学必修二中认知水平的比较和分析 | 第51-54页 |
| 7 研究结论与研究展望 | 第54-56页 |
| 7.1 研究结论 | 第54-55页 |
| 7.2 反思及不足 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
