| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 论文选题的缘由 | 第8-9页 |
| 1.1.1 语文教育的内在要求 | 第8页 |
| 1.1.2 语文课程改革的迫切需求 | 第8-9页 |
| 1.2 文献综述 | 第9-13页 |
| 1.2.1 思维是否可教 | 第10页 |
| 1.2.2 教学如何培养学生思维 | 第10-12页 |
| 1.2.3 语文思维培养研究 | 第12-13页 |
| 1.3 本课题的研究意义、方法和目标 | 第13-16页 |
| 1.3.1 本科研的研究意义 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14页 |
| 1.3.3 研究目标 | 第14-16页 |
| 第2章 语文思维型课堂教学的理论探讨 | 第16-26页 |
| 2.1 语文思维型课堂教学的界定 | 第16-18页 |
| 2.2 语文思维型课堂教学的基本内涵 | 第18-21页 |
| 2.3 语文思维型课堂教学的基本特征 | 第21-26页 |
| 2.3.1 问题的启发性与思维的深刻性相结合 | 第21-22页 |
| 2.3.2 多元思维碰撞,学生参与性高 | 第22-23页 |
| 2.3.3 教师的预设与学生思维的独创性相结合 | 第23-24页 |
| 2.3.4 非智力因素与智力因素的统一 | 第24-26页 |
| 第3章 语文思维型课堂教学构建的必要性 | 第26-32页 |
| 3.1 以知识和教师为中心,学生缺乏思维的积极性 | 第26-29页 |
| 3.1.1 教师停留在教知识的层面,不重视学生思维的培养 | 第26-28页 |
| 3.1.2 以教师讲授为主,学生缺乏思维主动性 | 第28页 |
| 3.1.3 以教师预设为主,学生缺乏思维的创造性 | 第28-29页 |
| 3.2 问题启发性不足,引不起学生思考 | 第29-30页 |
| 3.3 重视问题的结论,忽视学生解决问题过程 | 第30-32页 |
| 第4章 语文思维型课堂教学的基本策略 | 第32-46页 |
| 4.1 教师应树立思维教学观念 | 第32-33页 |
| 4.2 以认知冲突激发学生思维积极性 | 第33-38页 |
| 4.2.1 联系学生的生活经验,引发认知冲突 | 第34-35页 |
| 4.2.2 利用学生已有的知识与新知识的矛盾引发认知冲突 | 第35-36页 |
| 4.2.3 抓住学生的错误引发认知冲突 | 第36-37页 |
| 4.2.4 利用学生主体间观点的矛盾引发认知冲突 | 第37-38页 |
| 4.3 重视探究式教学,促进学生自主建构 | 第38-40页 |
| 4.4 指导学生用思维导图表达思维 | 第40-43页 |
| 4.5 以知识、方法的类比迁移实现思维的延伸 | 第43-46页 |
| 结语 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50-52页 |
| 攻读硕士期间研究成果 | 第52页 |