| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 选题缘起及意义 | 第9-10页 |
| 1.2 文献综述 | 第10-14页 |
| 1.2.1 语文作业类型研究 | 第10-11页 |
| 1.2.2 语文作业的优化设计研究 | 第11-12页 |
| 1.2.3 语文作业的分层次设计研究 | 第12-14页 |
| 1.2.4 小结 | 第14页 |
| 1.3 研究方法 | 第14-15页 |
| 第2章 相关概念的界定及理论依据 | 第15-21页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第15页 |
| 2.1.1 作业的定义 | 第15页 |
| 2.1.2 作业设计的涵义 | 第15页 |
| 2.1.3 高中文言文作业分层设计的涵义 | 第15页 |
| 2.2 相关理论依据 | 第15-21页 |
| 2.2.1 最近发展区理论 | 第15-16页 |
| 2.2.2 多元智能理论 | 第16-18页 |
| 2.2.3 布卢姆的教育目标分类学理论 | 第18-21页 |
| 第3章 高中文言文作业分层次设计现状调查 | 第21-29页 |
| 3.1 研究目的 | 第21页 |
| 3.2 研究方法 | 第21-22页 |
| 3.3 安顺一中高中文言文作业的现状调查 | 第22-29页 |
| 3.3.1 对学生的问卷调查 | 第22-25页 |
| 3.3.2 问卷调查反映出的问题 | 第25-29页 |
| 第4章 高中文言文作业分层次设计的原则及策略 | 第29-41页 |
| 4.1 分层次作业设计的原则 | 第29-31页 |
| 4.1.1 以学生发展为本,关注学生的个体差异 | 第29页 |
| 4.1.2 开发丰富的课程资源,设计多样的文言文作业 | 第29-30页 |
| 4.1.3 丰富学生完成作业的方式 | 第30-31页 |
| 4.1.4 灵活调节,适应变化 | 第31页 |
| 4.1.5 分层评价,鼓励为主 | 第31页 |
| 4.2 文言文作业的分类 | 第31-33页 |
| 4.3 高中文言文分层作业设计的具体实施策略 | 第33-37页 |
| 4.3.1 学生的分层 | 第33-34页 |
| 4.3.2 文言文分层作业的具体实施 | 第34-37页 |
| 4.4 分层作业设计中产生的问题及对策探讨 | 第37-41页 |
| 4.4.1 教师备课量增加问题及对策 | 第37-38页 |
| 4.4.2 作业批改量增加的问题及对策 | 第38-39页 |
| 4.4.3 学生不良心理情绪问题及对策 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-49页 |
| 致谢 | 第49-51页 |
| 攻读硕士期间研究成果 | 第51页 |