| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 引言 | 第11-15页 |
| 1.1 新课程改革对教师知识的新要求 | 第11-12页 |
| 1.2 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.3 研究现状 | 第13-15页 |
| 第2章 理论综述 | 第15-25页 |
| 2.1 教师知识的研究 | 第15-17页 |
| 2.1.1 教师知识概念的发展 | 第15-16页 |
| 2.1.2 教师知识的分类 | 第16-17页 |
| 2.3 教师的学科教学知识 | 第17-21页 |
| 2.3.1 学科教学知识的起源 | 第18页 |
| 2.3.2 学科教学知识的结构理论 | 第18-21页 |
| 2.4 研究物理教师学科教学知识的理论框架 | 第21-25页 |
| 第3章 研究方法与路径 | 第25-29页 |
| 3.1 研究方法 | 第25页 |
| 3.2 研究对象 | 第25-27页 |
| 3.2.1 学校样本 | 第25-26页 |
| 3.2.2 教师样本 | 第26-27页 |
| 3.3 研究工具 | 第27-28页 |
| 3.3.1 文献研究 | 第27页 |
| 3.3.2 课堂观察 | 第27-28页 |
| 3.3.3 访谈调查 | 第28页 |
| 3.4 资料收集与分析 | 第28-29页 |
| 第4章 职初教师N1与经验教师E1的学科教学知识 | 第29-43页 |
| 4.1 对“动能定理”教学目标的知识 | 第29-32页 |
| 4.2 关于“动能定理”的物理内容知识 | 第32-35页 |
| 4.2.1 对教科书基本组织结构认识 | 第32-33页 |
| 4.2.2 对“动能定理”教学内容的理解 | 第33-35页 |
| 4.3 学生理解的知识 | 第35-37页 |
| 4.3.1 对学生学习情况的认知 | 第35-36页 |
| 4.3.2 对学生掌握情况的认知 | 第36-37页 |
| 4.4 教学策略的知识 | 第37-41页 |
| 4.5 评价的知识 | 第41-43页 |
| 第5章 职初教师N2与经验教师E2的学科教学知识 | 第43-62页 |
| 5.1 对“重力势能”教学目标的知识 | 第43-45页 |
| 5.2 关于“重力势能”的物理内容知识 | 第45-49页 |
| 5.2.1 对教科书基本组织结构认识 | 第45-46页 |
| 5.2.2 对“重力势能”教学内容的理解 | 第46-49页 |
| 5.3 学生理解的知识 | 第49-51页 |
| 5.3.1 对学生学习情况的认知 | 第49-50页 |
| 5.3.2 对学生掌握情况的认知 | 第50-51页 |
| 5.4 教学策略的知识 | 第51-61页 |
| 5.5 评价的知识 | 第61-62页 |
| 第6章 结论与建议 | 第62-68页 |
| 6.1 职初教师与经验教师之间物理学科教学知识的差异 | 第62-65页 |
| 6.1.1 教学目标知识 | 第62页 |
| 6.1.2 物理内容知识 | 第62-63页 |
| 6.1.3 学生理解知识 | 第63页 |
| 6.1.4 教学策略知识 | 第63-64页 |
| 6.1.5 评价的知识 | 第64-65页 |
| 6.2 对提高职初教师学科教学知识的建议 | 第65-66页 |
| 6.2.1 在教学实践中不断反思 | 第65页 |
| 6.2.2 进一步完善中学物理学科内容知识 | 第65-66页 |
| 6.2.3 多听优质课，提升学科教学知识 | 第66页 |
| 6.2.4 参加在职培训和进修 | 第66页 |
| 6.3 研究的不足与展望 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |