专家型高中数学教师通性通法教学的研究
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 引言 | 第8-12页 |
| 1.1 研究的背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究的内容 | 第9-10页 |
| 1.3 研究的意义 | 第10页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第10页 |
| 1.4 研究的方法 | 第10-12页 |
| 第2章 研究综述及理论基础 | 第12-31页 |
| 2.1 研究综述 | 第12-24页 |
| 2.1.1 通性通法的概念及特征 | 第12-15页 |
| 2.1.2 通性通法与数学思想方法的关系 | 第15-17页 |
| 2.1.3 数学通性通法教学的相关研究 | 第17-23页 |
| 2.1.4 专家型教师的界定 | 第23-24页 |
| 2.2 理论基础 | 第24-28页 |
| 2.2.1 数学双基教学理论 | 第24-26页 |
| 2.2.2 最近发展区理论 | 第26-27页 |
| 2.2.3 模式识别理论 | 第27-28页 |
| 2.3 研究评述及本研究的特色 | 第28-31页 |
| 2.3.1 研究评述 | 第28-30页 |
| 2.3.2 本研究的特色 | 第30-31页 |
| 第3章 研究的设计 | 第31-36页 |
| 3.1 研究框架 | 第31-33页 |
| 3.2 研究对象 | 第33-34页 |
| 3.3 研究工具 | 第34-36页 |
| 3.3.1 访谈提纲、录音笔 | 第34-35页 |
| 3.3.2 听课记录表 | 第35-36页 |
| 第4章 宏观研究——教学观念 | 第36-41页 |
| 4.1 价值观 | 第36-38页 |
| 4.2 学生观 | 第38页 |
| 4.3 教学观 | 第38-41页 |
| 第5章 中观研究——教学策略 | 第41-57页 |
| 5.1 课前的准备策略 | 第41-44页 |
| 5.1.1 研析教材，把握教学方向 | 第41-42页 |
| 5.1.2 关注学生对通性通法的认知起点 | 第42-43页 |
| 5.1.3 预设数学问题，突显通性通法 | 第43页 |
| 5.1.4 结合实际情况，草拟教案 | 第43-44页 |
| 5.2 课中的实施策略 | 第44-54页 |
| 5.2.1 提炼和总结处理一类问题的通性通法 | 第44-46页 |
| 5.2.2 引导一题多解，分析方法间的联系与差异 | 第46-49页 |
| 5.2.3 注重一题多变，深化通性通法的使用 | 第49-51页 |
| 5.2.4 选择合适的课题引入启发式教学 | 第51-54页 |
| 5.3 课后的评价策略 | 第54-57页 |
| 5.3.1 评价课后作业 | 第54-55页 |
| 5.3.2 评价测验情况 | 第55-57页 |
| 第6章 微观研究——教学细节 | 第57-65页 |
| 6.1 学习指导 | 第57-60页 |
| 6.2 教学监控 | 第60-63页 |
| 6.3 教学习惯 | 第63-65页 |
| 第7章 结论与展望 | 第65-68页 |
| 7.1 结论与建议 | 第65-67页 |
| 7.1.1 通性通法教学的理论框架 | 第65-66页 |
| 7.1.2 通性通法教学的意识与行为 | 第66-67页 |
| 7.2 不足之处与研究展望 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第72-73页 |
| 附录1 访谈提纲 | 第73-74页 |
| 附录2 教学案例实录——简单的递推数列（二） | 第74-79页 |
| 致谢 | 第79-81页 |
