| 摘要 | 第4-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 引言与文献综述 | 第13-17页 |
| 第一章 中学作文教学现状分析 | 第17-26页 |
| 第一节 中学作文教学中存在的问题 | 第17-20页 |
| 一、模式化教学导致刻板言说 | 第17-18页 |
| 二、异己性表达逼迫虚假言说 | 第18-19页 |
| 三、习得性无感致使无从言说 | 第19-20页 |
| 第二节 中学作文教学现状的原因分析 | 第20-26页 |
| 一、教学观念脱离写作实践 | 第20-21页 |
| 二、应试功利控制立言求诚 | 第21-23页 |
| 三、写作技巧遮蔽人文精神 | 第23-24页 |
| 四、外界压力削弱主体意识 | 第24-26页 |
| 第二章 言语生命动力学原理及其与中学写作教学的关联 | 第26-33页 |
| 第一节 言语生命动力学写作教学的思考 | 第26-28页 |
| 第二节 言语生命动力学相关原理 | 第28-29页 |
| 一、“言语生命意识”的涵义 | 第28-29页 |
| 二、“言语生命意识”是写作动力的核心 | 第29页 |
| 第三节 言语生命动力学原理与中学写作教学的关联 | 第29-33页 |
| 一、学生动力不足是写作教学的根本 | 第29-30页 |
| 二、保护言说欲望是写作教学的旨归 | 第30-32页 |
| 三、养护言语个性是写作教学的使命 | 第32-33页 |
| 第三章 言语生命动力学原理指导下的中学作文教学原则 | 第33-46页 |
| 第一节 激发动机：捍卫言说欲是底线 | 第33-36页 |
| 第二节 开发潜能：牧野学生言语个性 | 第36-38页 |
| 第三节 无中生有：引领走向言语人生 | 第38-43页 |
| 第四节 以道驭技：写是听说读的归宿 | 第43-46页 |
| 第四章 言语生命动力学原理在中学作文教学实践中的创新运用 | 第46-96页 |
| 第一节 内容创新：捍卫言说欲望 | 第47-61页 |
| 一、作文命题转向自主定标 | 第47-49页 |
| 二、教学视野投向日札随笔 | 第49-61页 |
| 第二节 形式创新：牧野言语个性 | 第61-81页 |
| 一、情境化写作教学 | 第61-65页 |
| 二、网络化写作教学 | 第65-71页 |
| 三、艺术化写作教学 | 第71-81页 |
| 第三节 理念创新：奏响心灵牧歌 | 第81-96页 |
| 一、放权式教学：启发读者意识 | 第81-84页 |
| 二、对话式批改：提升修改能力 | 第84-90页 |
| 三、礼赞式点评：焕发言说动力 | 第90-96页 |
| 结语 | 第96-97页 |
| 参考文献 | 第97-101页 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 | 第101-102页 |
| 致谢 | 第102-106页 |
