| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第13-22页 |
| 1.1 选题背景及意义 | 第13-14页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第13-14页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第14页 |
| 1.2 研究内容及方法 | 第14-16页 |
| 1.2.1 研究内容 | 第14-15页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.3 研究综述 | 第16-22页 |
| 1.3.1 SPOC国内外研究综述 | 第16-18页 |
| 1.3.2 教学视频研究现状 | 第18-20页 |
| 1.3.3 课程难度研究现状 | 第20-22页 |
| 第2章 SPOC理论与技术基础 | 第22-27页 |
| 2.1 基本理论 | 第22-25页 |
| 2.1.1 课程难度模型 | 第22-23页 |
| 2.1.2 建构主义理论 | 第23页 |
| 2.1.3 认知负荷理论 | 第23-25页 |
| 2.2 技术基础 | 第25-27页 |
| 2.2.1 Camtasia studio | 第25-26页 |
| 2.2.2 超星SPOC平台 | 第26-27页 |
| 第3章 大学物理特征分析 | 第27-43页 |
| 3.1 大学物理课程知识内容分析 | 第27-28页 |
| 3.1.1 大学物理知识的类型 | 第27-28页 |
| 3.1.2 大学物理知识点内容 | 第28页 |
| 3.2 大学物理知识难度分析 | 第28-33页 |
| 3.2.1 物理知识点难度影响因素 | 第28-30页 |
| 3.2.2 知识点难度模型构建 | 第30-31页 |
| 3.2.3 电学知识难度分析 | 第31-33页 |
| 3.3 学习者分析 | 第33-41页 |
| 3.3.1 学习者的特征分析 | 第33-34页 |
| 3.3.2 学习者的学情分析 | 第34-37页 |
| 3.3.3 学习者的主观难度调查 | 第37-41页 |
| 3.4 学习环境分析 | 第41-43页 |
| 3.4.1 硬件环境 | 第41页 |
| 3.4.2 软环境 | 第41-43页 |
| 第4章 大学物理SPOC课程资源与模式设计 | 第43-54页 |
| 4.1 大学物理SPOC课程资源设计 | 第43-45页 |
| 4.1.1 大学物理SPOC课程资源的设计原则 | 第43-44页 |
| 4.1.2 大学物理SPOC课程资源的呈现结构 | 第44页 |
| 4.1.3 大学物理SPOC课程资源的组织形式 | 第44-45页 |
| 4.2 大学物理SPOC课程资源的设计方案 | 第45-48页 |
| 4.2.1 物理知识特征分析对SPOC课程资源的指导 | 第45-47页 |
| 4.2.2 基于难度分析的设计方案 | 第47-48页 |
| 4.3 大学物理SPOC视频资源的开发 | 第48-52页 |
| 4.3.1 视频录制方式 | 第48页 |
| 4.3.2 录制流程及脚本 | 第48-50页 |
| 4.3.3 视频录制注意事项 | 第50-51页 |
| 4.3.4 后期编辑 | 第51-52页 |
| 4.4 大学物理SPOC混合教学模式设计 | 第52-54页 |
| 第5章 大学物理SPOC课程资源的应用与实践 | 第54-63页 |
| 5.1 大学物理SPOC课程资源的实践 | 第54-58页 |
| 5.1.1 课程资源的实证对象 | 第54页 |
| 5.1.2 课程案例的开发设计 | 第54-57页 |
| 5.1.3 课程案例的教学实践 | 第57-58页 |
| 5.2 大学物理SPOC课程案例实证分析 | 第58-61页 |
| 5.2.1 SPOC课程与传统课程的成绩比较 | 第58-59页 |
| 5.2.2 大学物理SPOC课程资源应用调查统计分析 | 第59-61页 |
| 5.3 大学物理资源开发的不足与改进 | 第61-63页 |
| 结论与展望 | 第63-65页 |
| 1.论文的研究成果 | 第63页 |
| 2.论文的创新点 | 第63-64页 |
| 3.论文研究的不足及进一步设想 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
| 附录A 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第69-70页 |
| 附录B 理工科大学物理学习背景调查问卷 | 第70-73页 |
| 附录C 大学物理电学部分知识点难度影响因素调查问卷 | 第73-76页 |
| 附录D 大学物理SPOC资源学习感受调查问卷 | 第76-78页 |
| 附录E 电学部分知识点的客观难度分析表 | 第78-79页 |
