初中记叙文写作的语言优化教学探究
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 引言与文献综述 | 第10-14页 |
| 0.1 问题缘起 | 第10页 |
| 0.2 文献综述 | 第10-13页 |
| 0.3 概念界定 | 第13页 |
| 0.4 研究方法 | 第13-14页 |
| 0.5 创新之处 | 第14页 |
| 1 初中记叙文写作的语言优化教学概述 | 第14-28页 |
| 1.1 初中记叙文写作语言优化教学的理论支撑 | 第14-18页 |
| 1.1.1 初中生的身心发展规律 | 第14-16页 |
| 1.1.2 美学相关的的理论观照 | 第16-18页 |
| 1.2 初中记叙文写作语言优化教学的现实依据 | 第18-24页 |
| 1.2.1 新课标重视语言表达 | 第18-20页 |
| 1.2.2 新教材强调读写结合 | 第20-24页 |
| 1.3 初中记叙文写作语言优化教学的要求及意义 | 第24-28页 |
| 1.3.1 初中记叙文写作语言优化的等级划分 | 第24-27页 |
| 1.3.2 初中记叙文写作语言优化的长远意义 | 第27-28页 |
| 2 初中记叙文写作语言的问题分析 | 第28-36页 |
| 2.1 初中记叙文写作中存在的语言表达问题 | 第28-32页 |
| 2.1.1 言语失当 | 第28-30页 |
| 2.1.2 言语失真 | 第30-31页 |
| 2.1.3 言语失魅 | 第31-32页 |
| 2.2 初中记叙文写作中存在的语言教学问题 | 第32-33页 |
| 2.2.1 只提不教 | 第32页 |
| 2.2.2 只教不练 | 第32-33页 |
| 2.2.3 只评不改 | 第33页 |
| 2.3 初中记叙文写作语言问题的归因分析 | 第33-36页 |
| 2.3.1 学生缺乏储备意识 | 第34页 |
| 2.3.2 教师缺少系统指导 | 第34-35页 |
| 2.3.3 环境欠缺积极影响 | 第35-36页 |
| 3 初中记叙文写作语言优化的教学艺术 | 第36-55页 |
| 3.1 初中记叙文写作语言优化的教学态度 | 第36-37页 |
| 3.1.1 提高自身审美素养，寻求文化认同 | 第36页 |
| 3.1.2 培养学生审美意识，感知语言之美 | 第36-37页 |
| 3.2 初中记叙文写作语言优化的教学途径 | 第37-41页 |
| 3.2.1 言语切实，注重语言素材积累 | 第37-38页 |
| 3.2.2 言语有魅，加强语言教学训练 | 第38页 |
| 3.2.3 言语得当，共建作文评改模式 | 第38-41页 |
| 3.3 初中记叙文写作语言优化的教学方法 | 第41-55页 |
| 3.3.1 语音变异法 | 第41-42页 |
| 3.3.2 词语拉练法 | 第42-43页 |
| 3.3.3 句段仿写法 | 第43-45页 |
| 3.3.4 篇章扩改法 | 第45-51页 |
| 3.3.5 风格导向法 | 第51-55页 |
| 结语 | 第55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
