| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第9-19页 |
| 一、选题缘由 | 第9-10页 |
| （一）研究徐特立师范教育思想可以丰富师范教育理论体系 | 第9页 |
| （二）研究徐特立师范教育思想可以为师范教育改革提供借鉴 | 第9-10页 |
| （三）研究徐特立师范教育思想可以促进师范教育现代化发展 | 第10页 |
| 二、文献综述 | 第10-15页 |
| （一）国内外研究现状 | 第11-14页 |
| （三）对现有文献的总体评价 | 第14-15页 |
| 三、研究意义和价值 | 第15-16页 |
| （一）理论意义 | 第16页 |
| （二）现实价值 | 第16页 |
| 四、核心概念界定 | 第16-17页 |
| （一）师范教育 | 第16页 |
| （二）徐特立 | 第16-17页 |
| 五、研究设计 | 第17-18页 |
| （一）研究思路 | 第17页 |
| （二）研究方法 | 第17-18页 |
| 六、研究的重点、难点和拟创新点 | 第18-19页 |
| 第二章 徐特立的生平与师范教育思想基础 | 第19-34页 |
| 一、徐特立的教育人生 | 第19-24页 |
| （一）家世与早年求学经历——“独行特立，高洁自守” | 第19-21页 |
| （二）大革命浪潮影响下的教育界“长沙王”——“学而不厌，诲人不倦” | 第21-22页 |
| （三）留苏归国后的“革命战士”——“革命第一，工作第一，他人第一” | 第22-24页 |
| 二、徐特立师范教育实践与思想基础 | 第24-34页 |
| （一）徐特立师范教育活动事辑 | 第24-27页 |
| （二）徐特立关于师范教育思想的理论研究成果 | 第27-29页 |
| （三）徐特立师范教育思想的理论基础与时代背景 | 第29-34页 |
| 第三章 徐特立师范教育思想的内容概述 | 第34-48页 |
| 一、论师范教育的地位——“群学之首，教育母机” | 第34-36页 |
| （一）师范教育促进文化科学教育事业发展 | 第34-35页 |
| （二）师范教育关乎国家民族“开化” | 第35页 |
| （三）师范教育推动社会主义精神文明建设 | 第35-36页 |
| （四）师范教育肩负国家人才培养重任 | 第36页 |
| 二、论徐特立的教师观——“既为经师，又做人师” | 第36-42页 |
| （一）论教师的地位和作用——“光荣重要的岗位，崇高愉快的事业” | 第36-38页 |
| （二）论教师的品德修养与师德建设——“拥有共产主义道德品质的身教主义者” | 第38-40页 |
| （三）论教师的职业道德建设与专业发展——“既为经师，又为人师” | 第40-42页 |
| 三、论师范教育的基本原则——“辩证唯物主义的思想方法” | 第42-46页 |
| （一）教与学相统一的原则 | 第42页 |
| （二）教书与育人相统一的原则 | 第42-43页 |
| （三）传授知识与培养能力相统一的原则 | 第43-44页 |
| （四）理论研究与实践创新相统一的原则 | 第44-45页 |
| （五）社会发展与个人发展相统一的原则 | 第45页 |
| （六）感性认识与理性认识相统一的原则 | 第45-46页 |
| （七）课程标准一元化与教材多元化相统一的原则 | 第46页 |
| 四、论师范教育的教学实习观——“教育批评在教学实习过程中” | 第46-48页 |
| （一）论教学实习的重要作用 | 第46-47页 |
| （二）各级师范学校教学实习的培养任务和要求 | 第47-48页 |
| 第四章 徐特立师范教育思想对我国师范教育现代化的启示 | 第48-55页 |
| 一、职业教育观：审视师范教育作用，实现教师职业专业化 | 第49页 |
| 二、主体教育观：转变师范教育主体，实现教育过程现代化 | 第49-50页 |
| 三、终身教育观：树立继续教育思想，实现终身教育大众化 | 第50-51页 |
| 四、素质教育观：整合师范教育培养目标，实现教师素质综合化 | 第51-52页 |
| 五、开放教育观：创设全方位师范教育培育体系，完成师范结构多元化 | 第52-53页 |
| 六、民主师生观：坚持以人为本管理理念，实现师生关系民主化 | 第53-55页 |
| 结束语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 致谢 | 第60-62页 |
| 在学期间的科研情况 | 第62页 |
