| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 前言 | 第7-28页 |
| 一、研究的缘起 | 第7-8页 |
| 二、研究的目的、内容及意义 | 第8-9页 |
| 三、文献综述 | 第9-19页 |
| 四、有关研究视野的思考 | 第19-24页 |
| 五、概念界定 | 第24-25页 |
| 六、研究设计 | 第25-28页 |
| 第一章 幼儿园健康教学中教师有效提问的设计和实施 | 第28-55页 |
| 第一节 教师有效提问的设计 | 第28-41页 |
| 一、问题设计的依据 | 第28-31页 |
| 二、问题设计的原则 | 第31-41页 |
| 第二节 教师有效提问的实施 | 第41-55页 |
| 一、预设性提问与生成性提问的关系 | 第41-50页 |
| 二、集体提问与个别提问的关系 | 第50-55页 |
| 第二章 幼儿园健康教学中教师有效提问的影响因素与特征分析 | 第55-84页 |
| 第一节 教师有效提问的影响因素 | 第55-68页 |
| 一、教师对幼儿经验的把握程度 | 第55-58页 |
| 二、教学机智的发挥状况 | 第58-62页 |
| 三、教学环境的利用情况 | 第62-68页 |
| 第二节 教师有效提问的特征 | 第68-84页 |
| 一、启发性 | 第69-71页 |
| 二、科学性 | 第71-75页 |
| 三、体验性 | 第75-77页 |
| 四、审美性 | 第77-81页 |
| 五、连续性和渗透性 | 第81-83页 |
| 六、普遍性与针对性 | 第83页 |
| 七、预设性与生成性 | 第83-84页 |
| 第三章 促进幼儿园健康教学中教师有效提问之方法探寻 | 第84-100页 |
| 第一节 重视幼儿的经验:教师有效提问的前提条件 | 第84-90页 |
| 一、提问的设计——了解幼儿的原有经验,找准提问的生长点 | 第84-87页 |
| 二、提问的实施——挑战幼儿的原有经验,实现提问的目标 | 第87-89页 |
| 三、提问的评价——审问幼儿的原有经验,把握提问的价值 | 第89-90页 |
| 第二节 提升教学机智:教师有效提问的过程保障 | 第90-95页 |
| 一、优化教师的知识结构 | 第90-93页 |
| 二、转变教师的教育观念 | 第93-94页 |
| 三、提升教师的职业个性品质 | 第94-95页 |
| 第三节 优化教学环境:教师有效提问的环境支持 | 第95-100页 |
| 一、创设真实的物质环境,让幼儿在体验中学习 | 第95-97页 |
| 二、创设参与的心理环境,让幼儿主动学习 | 第97-100页 |
| 第四章 研究的反思 | 第100-102页 |
| 第一节 对研究方法的反思 | 第100-101页 |
| 一、对抽样的反思 | 第100页 |
| 二、对效度、推论及伦理道德问题的反思 | 第100-101页 |
| 第二节 对进一步研究空间的反思 | 第101-102页 |
| 附录 | 第102-103页 |
| 参考文献 | 第103-107页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第107-108页 |
| 致谢 | 第108页 |
