| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-11页 |
| 1 问题的提出 | 第11-13页 |
| ·我国初中学困生学优生学业情绪问题凸显 | 第11-12页 |
| ·学困生与学优生这两个群体比较研究的意义 | 第12页 |
| ·指导教育教学工作的需要 | 第12-13页 |
| 2 研究综述 | 第13-19页 |
| ·有关学业情绪的研究 | 第13-15页 |
| ·有关学业情绪研究的渊源与演进 | 第13页 |
| ·学业情绪的概念界定 | 第13-14页 |
| ·国内外有关学业情绪的研究现状 | 第14-15页 |
| ·学业情绪的问卷编制 | 第14页 |
| ·学业情绪发展的年级特点 | 第14-15页 |
| ·学业情绪发展的性别特点 | 第15页 |
| ·有关学困生的研究 | 第15-17页 |
| ·学困生概念的界定 | 第15-16页 |
| ·有关学困生学业情绪的研究 | 第16-17页 |
| ·有关学优生的研究 | 第17-19页 |
| ·学优生概念的界定 | 第17页 |
| ·有关学优生的学业情绪的研究 | 第17-19页 |
| 3 研究方法 | 第19-21页 |
| ·研究目标 | 第19页 |
| ·研究对象 | 第19页 |
| ·研究工具 | 第19-20页 |
| ·研究程序 | 第20-21页 |
| 4 结果与分析 | 第21-34页 |
| ·初中学困生与学优生在学业情绪各维度上的总体情况 | 第21-22页 |
| ·初中学困生与学优生在积极高唤醒维度上的比较 | 第22-24页 |
| ·初中学困生与学优生在积极高唤醒维度上的平均数与标准差 | 第22页 |
| ·初中学困生与学优生在积极高唤醒维度上的年级和性别比较 | 第22-23页 |
| ·积极高唤醒维度上二阶因子的具体分析 | 第23-24页 |
| ·初中学困生与学优生在积极低唤醒维度上的比较 | 第24-27页 |
| ·初中学困生与学优生在积极低唤醒维度上的平均数与标准差 | 第24页 |
| ·初中学困生与学优生在积极低唤醒维度上的年级和性别比较 | 第24-25页 |
| ·积极低唤醒维度上二阶因子的具体分析 | 第25-27页 |
| ·初中学困生与学优生在消极高唤醒维度上的比较 | 第27-29页 |
| ·初中学困生与学优生在消极高唤醒维度上的平均数与标准差 | 第27-28页 |
| ·初中学困生与学优生在消极高唤醒维度上的年级和性别比较 | 第28-29页 |
| ·消极高唤醒维度上二阶因子的具体分析 | 第29页 |
| ·初中学困生与学优生在消极低唤醒维度上的比较 | 第29-34页 |
| ·初中学困生与学优生在消极低唤醒维度上的平均数与标准差 | 第29-30页 |
| ·初中学困生与学优生在消极低唤醒维度上的年级和性别比较 | 第30-31页 |
| ·消极低唤醒维度上二阶因子的具体分析 | 第31-34页 |
| 5 讨论 | 第34-37页 |
| ·初中学优生与学困生的学业情绪总体上存在的差异 | 第34页 |
| ·初中学优生与学困生的学业情绪在性别维度上的特点 | 第34-35页 |
| ·初中学优生与学困生的学业情绪在年级维度上的特点 | 第35页 |
| ·初中学优生与学困生的学业情绪与年级、性别维度的交互作用 | 第35-37页 |
| 6 结论与建议 | 第37-40页 |
| ·结论 | 第37页 |
| ·教育启示与建议 | 第37-39页 |
| ·研究不足与展望 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 附录 | 第43-46页 |
| 后记 | 第46页 |
