| 摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-19页 |
| 一、选题的缘由 | 第10-11页 |
| 二、研究目的与意义 | 第11页 |
| 三、概念界定 | 第11-13页 |
| 四、文献综述 | 第13-17页 |
| 五、研究方法 | 第17-18页 |
| 六、研究的创新之处 | 第18-19页 |
| 第一章 20世纪90年代以来科普文章选文的历史演变 | 第19-25页 |
| 第一节 1992-1995年版教科书科普文章概况 | 第19-20页 |
| 第二节 2000-2001年版教科书科普文章概况 | 第20页 |
| 第三节 20世纪90年代以来教科书中的科普文章选文的变化及特点 | 第20-25页 |
| 一、科普文章选文变化 | 第21-23页 |
| 二、20世纪90年代以来教科书中的科普文章选文变化特点 | 第23-25页 |
| (一) 科普文章的数量基本恒定,近年来有所减少 | 第23页 |
| (二) 选文变化较大,不断增加和删减 | 第23页 |
| (三) 涉及知识面越来越广,视野越来越开阔,文章形式更加丰富 | 第23-25页 |
| 第二章 当前教科书中的科普文章篇目设置概况 | 第25-30页 |
| 第一节 有关物候学的科普文章 | 第25-26页 |
| 第二节 有关生物学和生态学的科普文章 | 第26-27页 |
| 第三节 有关纪实探险的科普文章 | 第27页 |
| 第四节 有关建筑学的科普文章 | 第27-28页 |
| 第五节 有关美学的科普文章 | 第28页 |
| 第六节 有关科技的科普文章 | 第28-29页 |
| 第七节 有关地理和生态的科普文章 | 第29页 |
| 第八节 有关物理学的科普文章 | 第29-30页 |
| 第三章 现今使用的教科书中的科普文章选文分析 | 第30-40页 |
| 第一节 教科书中科普文章的语言性与人文性分析 | 第30-32页 |
| 一、科普文章选文的语言之美 | 第30-31页 |
| 二、科普文章选文的人文之美 | 第31-32页 |
| 第二节 教科书中科普文章与学生使用情况分析 | 第32-36页 |
| 一、学生对当前科普文章的喜爱程度 | 第32-33页 |
| 二、学生对科普文章的掌握程度 | 第33-35页 |
| 三、本版教科书中科普文章与学生生活的密切程度 | 第35-36页 |
| 第三节 建构主义视角下,教科书科普文章选文分析 | 第36-40页 |
| 一、建构主义教学理论的基本主张 | 第36-38页 |
| (一) 教材目标以意义建构为宗旨,以能力发展为核心 | 第36-37页 |
| (二) 教材内容的选择由知识中心转向学习者及其客观环境 | 第37页 |
| (三) 教材内容的组织强调知识迁移的情景性和社会性 | 第37-38页 |
| 二、建构主义视角下科普文章选文的科学性分析 | 第38-40页 |
| (一) 科普文章的选文应以学生的发展为目的 | 第38页 |
| (二) 科普文章的选文应考虑学生学习的客观环境 | 第38-39页 |
| (三) 科普文章选文的情景性和社会性 | 第39-40页 |
| 第四章 科普文章选文微瑕与建议 | 第40-45页 |
| 第一节 科普文章选文微瑕 | 第40-42页 |
| 一、内容安排不均匀 | 第40-41页 |
| 二、选文缺乏社会性和情景性 | 第41页 |
| 三、与学生已有认知相脱离 | 第41-42页 |
| 第二节 建议 | 第42-45页 |
| 一、各方面知识平均分配 | 第42-43页 |
| (一) 内容分配 | 第42页 |
| (二) 年级分配 | 第42-43页 |
| (三) 作者分配 | 第43页 |
| 二、选取与学生生活更加贴近的科普文章 | 第43-44页 |
| 三、与其他学科相结合,考虑学生的认知发展 | 第44-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录 | 第49-51页 |
| 后记 | 第51页 |
