| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-28页 |
| 1.1 研究背景与选题缘起 | 第11-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.1.2 选题缘起 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外相关研究综述 | 第12-24页 |
| 1.2.1 关于道德是否可教及如何教研究现状 | 第12-15页 |
| 1.2.2 关于教师职业道德教育研究现状 | 第15-17页 |
| 1.2.3 关于职教教师职业道德研究现状 | 第17-19页 |
| 1.2.4 关于培训需求与供给研究现状 | 第19-20页 |
| 1.2.5 关于职教教师职业道德培训需求与供给研究现状 | 第20-22页 |
| 1.2.6 国内外研究现状综合述评 | 第22-24页 |
| 1.3 问题的提出与研究意义 | 第24-26页 |
| 1.3.1 问题提出 | 第24-25页 |
| 1.3.2 研究价值 | 第25-26页 |
| 1.4 研究内容与研究方法 | 第26-28页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第26页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第26-28页 |
| 第二章 概念界定与理论基础 | 第28-38页 |
| 2.1 概念定义与内涵 | 第28-34页 |
| 2.1.1 道德、教师道德与教师职业道德 | 第28-30页 |
| 2.1.2 普通教师职业道德与职教教师职业道德 | 第30-31页 |
| 2.1.3 培训需求与供给 | 第31-32页 |
| 2.1.4 职教教师职业道德培训需求与供给 | 第32-34页 |
| 2.2 理论基础 | 第34-38页 |
| 2.2.1 道德可教论与道德教育理论 | 第34-36页 |
| 2.2.2 供需平衡理论 | 第36-38页 |
| 第三章 职教教师职业道德培训需求与供给现状调查 | 第38-63页 |
| 3.1 研究设计与研究过程 | 第38-41页 |
| 3.1.1 研究设计 | 第38页 |
| 3.1.2 研究过程 | 第38-41页 |
| 3.2 职教教师职业道德培训需求现状 | 第41-50页 |
| 3.2.1 职教教师培训参与意愿及原因因人而异 | 第41-44页 |
| 3.2.2 职教教师对职业道德培训活动因素的需求呈差异性 | 第44-49页 |
| 3.2.3 职教教师对培训结果希望以物化形式加以巩固 | 第49-50页 |
| 3.3 职教教师职业道德培训供给现状 | 第50-58页 |
| 3.3.1 职业道德培训计划的制定与公布情况 | 第50-52页 |
| 3.3.2 职业道德培训相关要素的供给情况 | 第52-56页 |
| 3.3.3 职业道德培训结果的评价与巩固情况 | 第56-58页 |
| 3.4 职教教师职业道德培训供需失衡的表现 | 第58-63页 |
| 3.4.1 失衡表现之一：教师虽有参与愿望但深层动机未被激发 | 第58-59页 |
| 3.4.2 失衡表现之二：相关组织虽有供给而未达到效果 | 第59-61页 |
| 3.4.3 失衡表现之三：教师虽完成培训而无激励措施巩固 | 第61-63页 |
| 第四章 职业道德培训供需失衡的原因及对策建议 | 第63-72页 |
| 4.1 职教教师职业道德培训供需失衡的主要原因 | 第63-66页 |
| 4.1.1 地方政府缺乏相关制度保障 | 第63-64页 |
| 4.1.2 职业学校组织力度不够 | 第64-65页 |
| 4.1.3 教师对职业道德培训认知存在偏差 | 第65-66页 |
| 4.2 提高职教教师职业道德培训质量的对策与建议 | 第66-72页 |
| 4.2.1 完善培训政策,激发职教教师内在需求 | 第67-68页 |
| 4.2.2 加强培训分析,了解职教教师真实需求 | 第68-69页 |
| 4.2.3 探索新的培训内容与模式,满足职教教师合理需求 | 第69-72页 |
| 第五章 余论：提高职教教师职业道德素养的深入思考 | 第72-78页 |
| 5.1 建立长效的物质保障机制 | 第72-74页 |
| 5.2 营造浓郁的校园人文氛围 | 第74-75页 |
| 5.3 呼唤教师的职业良知 | 第75-78页 |
| 结语 | 第78-80页 |
| 参考文献 | 第80-83页 |
| 附录 | 第83-89页 |
| 附录一：调查问卷 | 第83-88页 |
| 附录二：访谈提纲 | 第88-89页 |
| 致谢 | 第89-90页 |
| 攻读学位期间发表论文情况 | 第90页 |
