| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-9页 |
| 1.1 问题的提出 | 第7页 |
| 1.2 研究设想 | 第7-9页 |
| 1.2.1 研究目标 | 第7页 |
| 1.2.2 研究内容 | 第7页 |
| 1.2.3 研究方法 | 第7-9页 |
| 第2章 理论基础 | 第9-14页 |
| 2.1 建构主义理论 | 第9-10页 |
| 2.1.1 代表人物 | 第9页 |
| 2.1.2 主要理论 | 第9-10页 |
| 2.1.3 建构主义学习理论 | 第10页 |
| 2.2 国内的相关研究 | 第10-14页 |
| 第3章 理论研究 | 第14-24页 |
| 3.1 关键词 | 第14-16页 |
| 3.1.1 认识发展 | 第14-15页 |
| 3.1.2 化学实验 | 第15-16页 |
| 3.2 利用化学实验促进学生认识发展 | 第16-21页 |
| 3.2.1 化学实验在促进学生认识发展中发挥的作用 | 第16-18页 |
| 3.2.2 利用化学实验拓展学生认识角度 | 第18-19页 |
| 3.2.3 利用化学实验优化学生认识方式 | 第19-21页 |
| 3.3 促进学生认识发展的实验教学策略 | 第21-24页 |
| 3.3.1 遵循学生认识发展规律设计教学过程 | 第21-22页 |
| 3.3.2 提供丰富的认识实践的学习活动 | 第22页 |
| 3.3.3 追求贴近知识本质的教学策略 | 第22-23页 |
| 3.3.4 选择符合学生认识发展的评价方式 | 第23-24页 |
| 第4章 案例研究 | 第24-40页 |
| 4.1 案例——在实验中感受“微粒”的存在 | 第24-31页 |
| 4.1.1 学生对“微粒”的认识现状 | 第24页 |
| 4.1.2 “大颗粒——小颗粒——微粒” | 第24-26页 |
| 4.1.3 接纳看不见的“微粒” | 第26-28页 |
| 4.1.4 寻找溶液中的“微粒” | 第28-30页 |
| 4.1.5 教学效果反馈 | 第30-31页 |
| 4.2 “氧化还原反应”的教学案例研究 | 第31-40页 |
| 4.2.1 学生对“氧化还原反应”的认识现状 | 第31-32页 |
| 4.2.2 利用化学实验促进学生认识发展的“氧化还原反应”教学设计 26 | 第32-37页 |
| 4.2.3 教学效果反馈 | 第37-40页 |
| 第5章 研究结果及反思 | 第40-42页 |
| 5.1 研究结果分析 | 第40页 |
| 5.2 研究结论 | 第40-41页 |
| 5.3 研究反思 | 第41-42页 |
| 5.3.1 研究反思 | 第41页 |
| 5.3.2 研究过程中的不足 | 第41-42页 |
| 附录 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46页 |