| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-21页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第9页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3 研究综述 | 第10-18页 |
| 1.3.1 MOOC的研究综述 | 第10-14页 |
| 1.3.2 虚拟大学的研究综述 | 第14-18页 |
| 1.4 核心概念的界定 | 第18-19页 |
| 1.4.1 MOOC的概念 | 第18页 |
| 1.4.2 虚拟大学的概念 | 第18-19页 |
| 1.5 研究主要内容及创新点 | 第19页 |
| 1.5.1 研究的主要内容 | 第19页 |
| 1.5.2 研究的创新点 | 第19页 |
| 1.6 研究的方法 | 第19-21页 |
| 1.6.1 文献研究法 | 第19-20页 |
| 1.6.2 比较研究法 | 第20页 |
| 1.6.3 个案分析法 | 第20-21页 |
| 第2章 美国虚拟大学概况及个案概述 | 第21-32页 |
| 2.1 美国虚拟大学概况 | 第21-22页 |
| 2.1.1 美国虚拟大学的办学形式 | 第21页 |
| 2.1.2 美国虚拟大学的主要特点 | 第21-22页 |
| 2.1.3 美国虚拟大学的迅猛发展 | 第22页 |
| 2.2 美国凤凰城大学概述 | 第22-27页 |
| 2.2.1 美国凤凰城大学的发展历程和概述 | 第22-24页 |
| 2.2.2 美国凤凰城大学的学术成绩 | 第24-25页 |
| 2.2.3 美国凤凰城大学的办学特色 | 第25-27页 |
| 2.3 美国西部州长大学概述 | 第27-30页 |
| 2.3.1 美国西部州长大学的发展历程和概述 | 第27-28页 |
| 2.3.2 美国西部州长大学的学术成绩 | 第28-29页 |
| 2.3.3 美国西部州长大学的办学特色 | 第29-30页 |
| 2.4 小结 | 第30-32页 |
| 2.4.1 共性分析 | 第30-31页 |
| 2.4.2 特性比较 | 第31-32页 |
| 第3章 MOOC的发展现状及对美国虚拟大学的影响 | 第32-41页 |
| 3.1 MOOC发展的历史回顾及现实特点 | 第32-35页 |
| 3.1.1 MOOC发展的历史回顾 | 第32-33页 |
| 3.1.2 MOOC发展的现实特点 | 第33-35页 |
| 3.2 MOOC对美国虚拟大学的影响 | 第35-41页 |
| 3.2.1 新颖教学方式的影响 | 第36页 |
| 3.2.2 大规模特性的影响 | 第36-38页 |
| 3.2.3 针对性特色化服务的影响 | 第38-39页 |
| 3.2.4 提升自身学习价值的影响 | 第39-41页 |
| 第4章 美国虚拟大学的应对策略 | 第41-46页 |
| 4.1 学习支持服务不断创新 | 第41-42页 |
| 4.2 积极有效的帮助者角色 | 第42-43页 |
| 4.3 获取有效认证颁发证书 | 第43-44页 |
| 4.4 争取政府支持开创项目 | 第44-46页 |
| 第5章 美国虚拟大学的发展对我国开放大学建设的启示 | 第46-51页 |
| 5.1 确立新目标和新定位 | 第46-47页 |
| 5.2 提升学习者的学习体验 | 第47-48页 |
| 5.3 加强教学考核和质量保障 | 第48页 |
| 5.4 结合市场需求推进创新 | 第48-51页 |
| 结语 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第57页 |