| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.1.1 时代背景 | 第10页 |
| 1.1.2 社会背景 | 第10-11页 |
| 1.1.3 新课程改革背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第13-15页 |
| 1.4 研究内容 | 第15页 |
| 1.5 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.6 创新之处 | 第16-18页 |
| 第二章 艺术类高中生物理教学研究相关概念及理论基础 | 第18-26页 |
| 2.1 相关概念 | 第18-19页 |
| 2.1.1 艺术类高中生 | 第18页 |
| 2.1.2 教学策略 | 第18-19页 |
| 2.2 艺术类高中生的主要来源 | 第19-20页 |
| 2.3 艺术类高中生与普通文化类高中生的差异性分析 | 第20-21页 |
| 2.3.1 心理状况差异 | 第20页 |
| 2.3.2 学习成绩的差异 | 第20-21页 |
| 2.3.3 思维模式的差异 | 第21页 |
| 2.4 高中物理课程标准对艺术生的物理教学启示 | 第21-22页 |
| 2.4.1 知识与技能标准 | 第21-22页 |
| 2.4.2 过程与方法标准 | 第22页 |
| 2.4.3 情感态度与价值观标准 | 第22页 |
| 2.5 建构主义理论对艺术生物理教学策略探讨的启示 | 第22-24页 |
| 2.6 物理与艺术的关系 | 第24-26页 |
| 第三章 艺术类高中生物理学习情况调查分析 | 第26-40页 |
| 3.1 基本现状分析 | 第26-28页 |
| 3.1.1 学校特点 | 第26页 |
| 3.1.2 调查的基本情况 | 第26-28页 |
| 3.2 问卷调查分析 | 第28-35页 |
| 3.2.1 艺术类高中生生源及学习艺术的原因分析 | 第28-29页 |
| 3.2.2 家庭因素对艺术类高中生的影响分析 | 第29-30页 |
| 3.2.3 艺术生的物理学科兴趣分析 | 第30-31页 |
| 3.2.4 艺术生物理学习状态分析 | 第31-33页 |
| 3.2.5 艺术生学习动机分析 | 第33页 |
| 3.2.6 对老师的期望 | 第33-34页 |
| 3.2.7 正确的成败归因 | 第34-35页 |
| 3.3 访谈法调查结果分析 | 第35-37页 |
| 3.4 调查结果分析 | 第37-40页 |
| 第四章 对艺术类高中生物理教学策略的探讨 | 第40-54页 |
| 4.1 为艺术类高中生营造一个良好的物理学习氛围 | 第40-41页 |
| 4.1.1 班级文化的建设 | 第40-41页 |
| 4.1.2 师生关系的创设 | 第41页 |
| 4.2 在艺术生的物理课堂上创设有趣的物理情境 | 第41-47页 |
| 4.2.1 情境创设原则 | 第41-43页 |
| 4.2.2 情境创设方法 | 第43-45页 |
| 4.2.3 案例分析 | 第45-47页 |
| 4.3 尝试把微课程辅助教学引入到艺术生的物理教学中 | 第47-50页 |
| 4.3.1 微课程在艺术类高中生学习物理中的初步实施 | 第47-48页 |
| 4.3.2 微课程在艺术类高中生学习物理中的应用特点 | 第48-49页 |
| 4.3.3 微课程的应用反馈 | 第49-50页 |
| 4.4 采取多元化评价方式，不断改善物理教学策略 | 第50-54页 |
| 4.4.1 对老师教的评价 | 第51-52页 |
| 4.4.2 对学生学的评价 | 第52-54页 |
| 第五章 结语 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-66页 |
| 附录1 艺术类高中生学习物理情况的调查问卷 | 第58-60页 |
| 附录2 对物理教师进行访谈的访谈提纲 | 第60-61页 |
| 附录3 《自由落体运动》教学设计 | 第61-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
