| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 引论 | 第10-19页 |
| 一、选题缘由 | 第10-11页 |
| （一）教育实习是师范生培养的重要组成部分，是师范生教育教学能力形成的重要途径 | 第10页 |
| （二）教育实习是师范生获得与丰富实践性知识的重要方式 | 第10页 |
| （三）高师教育实习仍存在问题，需进一步改进 | 第10-11页 |
| 二、课题研究的意义 | 第11页 |
| （一） 理论意义 | 第11页 |
| （二） 实践意义 | 第11页 |
| 三、国内外研究综述 | 第11-17页 |
| （一）国内外高师教育实习研究概述 | 第11-12页 |
| （二）已有研究所关注的几大问题及认识成果 | 第12-17页 |
| 四、研究方法 | 第17-18页 |
| （一）文献考察法 | 第17-18页 |
| （二）问卷法 | 第18页 |
| （三）访谈法 | 第18页 |
| 五、创新与不足 | 第18-19页 |
| 第二章 教育实习的内涵、特征和理论基础 | 第19-28页 |
| 一、教育实习的相关概念及相互关系 | 第19-20页 |
| （一）教育实习的内涵 | 第19页 |
| （二）教育见习的内涵 | 第19-20页 |
| （三）教学实习的内涵 | 第20页 |
| 二、教育实习的特征 | 第20-22页 |
| （一）情境性 | 第20-21页 |
| （二）实践性 | 第21页 |
| （三）指导性 | 第21-22页 |
| （四）综合性 | 第22页 |
| 三、高师院校教育实习的理论研究 | 第22-28页 |
| （一）基于知识理论的实践性知识研究视角下的教育实习 | 第22-25页 |
| （二）情境学习理论视角下的教育实习 | 第25-26页 |
| （三）经验学习理论视角下的教育实习 | 第26页 |
| （四）发展性评价理论视角下的教育实习 | 第26-28页 |
| 第三章 四川省A、B两高师院校教育实习调查状况和结果分析 | 第28-54页 |
| 一、四川省A、B两高师院校教育实习调查状况 | 第28-30页 |
| （一）调查设计 | 第28页 |
| （二）基于实习生的调查 | 第28-29页 |
| （三）基于指导教师的调查 | 第29-30页 |
| 二、高师院校教育实习现状及问题的调查结果分析 | 第30-54页 |
| （一）实习前主观态度及客观准备与教育实习实际工作存在矛盾 | 第30-34页 |
| （二）教育实习的课程内容与基础教育改革及实践的联系不紧密 | 第34-36页 |
| （三）教育实习模式单一、实习内容少、时间短、程度浅 | 第36-43页 |
| （四）双方教师指导力度不够，对双方指导教师缺乏监督管理机制 | 第43-48页 |
| （五）采用定性与定量相结合的一次性评价，评价体系不合理 | 第48-51页 |
| （六）双方指导教师忽视教育实习反思，且实习生自身反思不足 | 第51-54页 |
| 第四章 改进高师院校教育实习工作的策略 | 第54-62页 |
| 一、强化各方教育实习主体的准备工作及重视程度 | 第54页 |
| 二、改进教育实习课程体系，提高教育实习课程质量 | 第54-55页 |
| 三、施行“全程-分步-定点”教育实习模式，延长实习周期、拓展和深化实习内容 | 第55-57页 |
| 四、加强和改进指导教师对实习生的指导工作 | 第57-58页 |
| 五、改进教育实习评价体系 | 第58-60页 |
| 六、提高师范生反思意识和能力 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录一 | 第65-71页 |
| 附录二 | 第71-74页 |
| 附录三 | 第74-77页 |
| 致谢 | 第77页 |
