| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 前言 | 第7-14页 |
| 一、选题缘由 | 第7-8页 |
| 二、研究综述 | 第8-13页 |
| （一）国内研究 | 第8-12页 |
| 1. 存在句的本体研究 | 第9-11页 |
| 2. 存在句的对外汉语研究 | 第11-12页 |
| （二）国外研究 | 第12-13页 |
| 三、研究内容、意义和方法 | 第13-14页 |
| （一）研究内容 | 第13页 |
| （二）研究意义 | 第13页 |
| （三）研究方法 | 第13-14页 |
| 第一章 课堂教学设计的内容 | 第14-16页 |
| 一、存在句的定义 | 第14页 |
| （一）以意义作为判断存在句的标准 | 第14页 |
| （二）以形式作为判断存在句的标准 | 第14页 |
| （三）以意义和形式作为判断存在句的标准 | 第14页 |
| 二、存在句的分类 | 第14-15页 |
| 三、教学设计的理论依据 | 第15-16页 |
| 第二章 比什凯克人文大学孔子学院汉语存在句教学现状分析 | 第16-21页 |
| 一、存在句教学法现状分析 | 第16-18页 |
| （一）直接法 | 第16-17页 |
| （二）翻译法 | 第17页 |
| （三）认知解释法 | 第17页 |
| （四）对比分析法 | 第17-18页 |
| （五）情景法/任务法 | 第18页 |
| 二、学生学习中出现的存在句偏误调查 | 第18-20页 |
| （一）遗漏“是”/“有”/“着” | 第18-19页 |
| （二）错序 | 第19页 |
| （三）宾语确指 | 第19页 |
| （五）存在句和“在”字句混用 | 第19页 |
| （六）句首加介词 | 第19页 |
| （七）方位词混用 | 第19页 |
| （八）动词误用 | 第19-20页 |
| 三、存在句教学中存在的问题 | 第20-21页 |
| （一）教师方面 | 第20页 |
| （二）学生方面 | 第20-21页 |
| 第三章 对外汉语存在句分阶段教学设计 | 第21-43页 |
| 一、教学对象分析 | 第21-22页 |
| （一）初级阶段教学对象分析 | 第21页 |
| （二）中级阶段教学对象分析 | 第21-22页 |
| 二、教学语料分析 | 第22页 |
| 三、教学策略分析 | 第22页 |
| 四、教学设计思路 | 第22-23页 |
| 五、教学设计案例 | 第23-42页 |
| （一）初级阶段——“有”字句和“是”字句教学设计 | 第23-33页 |
| （二）初级阶段——存在句与“在”字句比较教学设计 | 第33-36页 |
| （三）中级阶段——“着、了、过”字存在句教学设计 | 第36-42页 |
| 六、教学设计理论阐释 | 第42-43页 |
| 第四章 结语 | 第43-45页 |
| 注释 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |