| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 第一章 现代汉语中对象类介词的考察 | 第14-22页 |
| 第一节 对象类介词的界定与选取 | 第14-16页 |
| 第二节 常用的对象类介词的本体研究 | 第16-20页 |
| 一、“对”、“对于”的比较式释义 | 第16-17页 |
| 二、“对于“、“关于”、“至于”的比较式释义 | 第17-18页 |
| 三、“对”、“向”、“朝”的比较式释义 | 第18-19页 |
| 四、“跟”、“给”、“替”、“为”的比较式释义 | 第19-20页 |
| 本章小结 | 第20-22页 |
| 第二章 对象类介词的偏误类型 | 第22-35页 |
| 第一节“对”的偏误现象考察 | 第22-25页 |
| 一、“对”的冗余现象 | 第23-24页 |
| 二、“对”的遗漏现象 | 第24页 |
| 三、“对”的混淆误用现象 | 第24-25页 |
| 四、“对”的语序错误现象 | 第25页 |
| 第二节“对于”、“关于”、“至于”的偏误现象考察 | 第25-28页 |
| 一、“对于”、“关于”、“至于”的冗余现象 | 第26页 |
| 二、“对于”、“关于”、“至于”的遗漏现象 | 第26-27页 |
| 三、“对于”、“关于”、“至于”的混淆误用现象 | 第27页 |
| 四、“对于”、“关于”、“至于”的语序错误现象 | 第27-28页 |
| 第三节“向”的偏误现象考察 | 第28-30页 |
| 一、“向”的冗余现象 | 第28-29页 |
| 二、“向”的遗漏现象 | 第29页 |
| 三、“向”的混淆误用现象 | 第29-30页 |
| 四、“向”的语序错误现象 | 第30页 |
| 第四节“跟”、“给”、“替”、“为”的偏误现象考察 | 第30-34页 |
| 一、“跟”、“给”、“为”的冗余现象 | 第30-31页 |
| 二、“跟”、“给”、“替”、“为”的遗漏现象 | 第31页 |
| 三、“跟”、“给”、“为”的混淆误用现象 | 第31-33页 |
| 四、“跟”、“给”、“替”、“为”的语序错误现象 | 第33-34页 |
| 本章小结 | 第34-35页 |
| 第三章 对象类介词的偏误原因 | 第35-41页 |
| 第一节 母语及目的语知识的负迁移 | 第35-37页 |
| 一、母语知识的负迁移 | 第35-36页 |
| 二、目的语知识的负迁移 | 第36-37页 |
| 第二节 环境对介词偏误的影响 | 第37-39页 |
| 一、教师因素 | 第38页 |
| 二、学生因素 | 第38-39页 |
| 三、课堂内外的因素 | 第39页 |
| 第三节 教材的影响 | 第39-40页 |
| 本章小结 | 第40-41页 |
| 第四章 针对偏误情况提出的教学策略 | 第41-53页 |
| 第一节 重视环境在教学中的作用 | 第41-43页 |
| 一、教师与学生的“双向”关系 | 第41-42页 |
| 二、学生之间的“双向”关系 | 第42-43页 |
| 第二节 教材的合理编排 | 第43-44页 |
| 第三节 对象类介词的“对比式教学”——以“给”、“替”、“为”为例 | 第44-52页 |
| 一、对比式教学内涵 | 第44页 |
| 二、“给”、“替”、“为”的对比式研究 | 第44-52页 |
| 本章小结 | 第52-53页 |
| 结语 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 攻读学位期间发表论文 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |