| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 第1章 前言 | 第7-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-9页 |
| 1.1.1 职业教育中生涯规划的重要性 | 第7页 |
| 1.1.2 中职生的就业及生涯发展现状 | 第7-8页 |
| 1.1.3 中职生职业成熟度的研究现状 | 第8-9页 |
| 1.2 问题提出 | 第9-10页 |
| 1.3 研究目的和意义 | 第10-12页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第10-12页 |
| 第2章 文献综述及研究假设 | 第12-23页 |
| 2.1 职业成熟度研究综述 | 第12-16页 |
| 2.1.1 职业成熟度的概念 | 第12-13页 |
| 2.1.2 职业成熟度的理论 | 第13-15页 |
| 2.1.3 国内外职业成熟度的相关研究 | 第15-16页 |
| 2.2 社会支持研究综述 | 第16-18页 |
| 2.2.1 社会支持的概念 | 第16-17页 |
| 2.2.2 社会支持与职业成熟度的研究现状 | 第17-18页 |
| 2.3 职业决策自我效能研究综述 | 第18-21页 |
| 2.3.1 职业决策自我效能的概念 | 第18-19页 |
| 2.3.2 中职生职业决策自我效能的发展水平 | 第19页 |
| 2.3.3 社会支持与职业决策自我效能的研究现状 | 第19-21页 |
| 2.3.4 职业决策自我效能与职业成熟度 | 第21页 |
| 2.4 研究假设 | 第21-23页 |
| 第3章 研究方法 | 第23-26页 |
| 3.1 研究对象 | 第23页 |
| 3.2 测量工具 | 第23-24页 |
| 3.2.1 职业成熟度问卷 | 第23-24页 |
| 3.2.2 社会支持问卷 | 第24页 |
| 3.2.3 职业决策自我效能问卷 | 第24页 |
| 3.3 测量方法 | 第24-25页 |
| 3.4 数据分析 | 第25-26页 |
| 第4章 研究结果 | 第26-34页 |
| 4.1 变量的描述性统计结果 | 第26-27页 |
| 4.2 变量的性别、生源地差异性检验 | 第27-28页 |
| 4.3 社会支持、职业决策自我效能和职业成熟度的相关分析 | 第28-30页 |
| 4.4 中介效应及模型验证 | 第30-34页 |
| 4.4.1 职业决策自我效能的中介效应分析 | 第30-32页 |
| 4.4.2 中介模型验证 | 第32-34页 |
| 第5章 讨论 | 第34-42页 |
| 5.1 总体特征 | 第34-36页 |
| 5.1.1 中职生职业成熟度的总体特征 | 第34-35页 |
| 5.1.2 中职生职业决策自我效能的总体特征 | 第35页 |
| 5.1.3 中职生社会支持的总体特征 | 第35-36页 |
| 5.2 人口统计学变量上的差异分析 | 第36-38页 |
| 5.2.1 性别差异分析 | 第36-37页 |
| 5.2.2 生源地差异比较 | 第37-38页 |
| 5.3 中职生社会支持、职业决策自我效能和职业成熟度的关系 | 第38-42页 |
| 5.3.1 社会支持对职业成熟度的影响 | 第38页 |
| 5.3.2 社会支持对职业决策自我效能的影响 | 第38-39页 |
| 5.3.3 职业决策自我效能对职业成熟度的影响 | 第39-40页 |
| 5.3.4 职业决策自我效能的中介效应分析 | 第40-42页 |
| 第6章 结论 | 第42-43页 |
| 第7章 研究的局限和展望 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-48页 |
| 附录一 | 第48-49页 |
| 附录二 | 第49-50页 |
| 附录三 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-53页 |
| 附件 | 第53页 |