| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-27页 |
| 第一节 研究缘起 | 第8-12页 |
| 一、贫困山区教师流动及流失现象严重 | 第8-9页 |
| 二、贫困山区教师队伍建设形势严峻 | 第9-10页 |
| 三、个人缘由 | 第10-12页 |
| 第二节 研究的目的和意义 | 第12-13页 |
| 一、研究目的 | 第12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| 第三节 文献综述 | 第13-22页 |
| 一、国内关于教师流动及流失的研究 | 第13-20页 |
| 二、国外教师流动文献相关研究 | 第20-21页 |
| 三、文献研究结论 | 第21-22页 |
| 第四节 相关概念界定 | 第22-24页 |
| 一、教师流动及教师流失 | 第22-23页 |
| 二、贫困山区的界定 | 第23-24页 |
| 第五节 研究过程与设计 | 第24-27页 |
| 一、研究对象的选择 | 第24-25页 |
| 二、研究方法和研究工具 | 第25页 |
| 三、研究过程 | 第25-27页 |
| 第二章 昭阳区A乡教师流动及流失的现状分析 | 第27-40页 |
| 第一节 A乡教师流动的现状 | 第27-36页 |
| 一、A乡教师资源配置情况 | 第29-31页 |
| 二、A乡教师流动调查分析 | 第31-36页 |
| 第二节 A乡教师流动带来的影响 | 第36-40页 |
| 一、干扰学校教学工作的正常秩序 | 第36-37页 |
| 二、使其他教师也有了调动的想法 | 第37-38页 |
| 三、山区教师队伍整体素质下降、加重教师结构的不合理 | 第38页 |
| 四、使得城乡之间学校差距越来越大 | 第38-40页 |
| 第三章 昭阳区A乡教师流动及流失的典型个案分析 | 第40-51页 |
| 第一节 A老师流动的故事分析 | 第40-43页 |
| 一、A老师的基本情况 | 第40页 |
| 二、导致A老师流动的家庭因素 | 第40-42页 |
| 三、A老师流动之后 | 第42-43页 |
| 四、小结 | 第43页 |
| 第二节 B老师流动的故事分析 | 第43-48页 |
| 一、B老师的基本情况 | 第44页 |
| 二、致使B老师流动的因素 | 第44-46页 |
| 三、B老师流动之后 | 第46-47页 |
| 四、小结 | 第47-48页 |
| 第三节 C老师流动的故事 | 第48-51页 |
| 一、C老师的基本情况 | 第48页 |
| 二、导致C老师流动的因素 | 第48-50页 |
| 三、小结 | 第50-51页 |
| 第四章 昭阳区A乡教师流动及流失的原因及影响因素 | 第51-58页 |
| 第一节 教师流动的原因 | 第51-58页 |
| 一、教师的基本需求得不到满足 | 第52-54页 |
| 二、教育落后，学生流失严重致使教师工作环境不稳定 | 第54-55页 |
| 三、信息闭塞，导致教师很少有机会与外界交流 | 第55-56页 |
| 四、家长对子女学习消极对待，引发教师尊重需要缺失 | 第56-57页 |
| 五、自我实现的需要看教师的流动 | 第57-58页 |
| 第五章 缓解教师流动及流失的策略思考 | 第58-65页 |
| 第一节 从政策上扶持山区教育事业 | 第58-60页 |
| 一、贫困山区应对教师及其家庭出台特殊政策，吸引老师留下来 | 第58-59页 |
| 二、丰富山区教师精神文化生活 | 第59-60页 |
| 第二节 提高教师物质待遇，加大政府投入力度 | 第60-61页 |
| 一、各地之间、城乡之间发展不均衡，投入差异较大 | 第60页 |
| 二、各级政府部门、教育部门对教育投入不足 | 第60-61页 |
| 第三节 学校根据实际发挥主体作用 | 第61-65页 |
| 一、树立“以人为本”的管理理念，团结人心，激励向前 | 第61页 |
| 二、布置工作任务适当，工作激情会更激发 | 第61-62页 |
| 三、加强教师培训，提高农村教师的整体素质 | 第62页 |
| 四、健全培训办法，让教师流动更理性 | 第62-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| (一) 专著类 | 第65页 |
| (二) 论文类 | 第65-66页 |
| (三) 期刊类 | 第66-68页 |
| (四) 其它 | 第68-69页 |
| 附录一： 昭阳区贫困地区中小学教师调查问卷 | 第69-72页 |
| 附录二： 访谈提纲 | 第72-73页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
