摘要 | 第3-4页 |
Abstract | 第4页 |
1 绪论 | 第8-16页 |
1.1 研究背景 | 第8页 |
1.2 研究意义 | 第8-9页 |
1.2.1 理论意义 | 第8-9页 |
1.2.2 实践意义 | 第9页 |
1.3 概念界定 | 第9页 |
1.3.1 主题 | 第9页 |
1.3.2 主题单元教学 | 第9页 |
1.4 相关研究综述 | 第9-14页 |
1.4.1 国外研究现状 | 第9-11页 |
1.4.2 国内研究现状 | 第11-14页 |
1.4.3 研究述评 | 第14页 |
1.5 研究思路 | 第14页 |
1.6 研究方法 | 第14-16页 |
1.6.1 文献法 | 第14页 |
1.6.2 问卷调查法 | 第14-15页 |
1.6.3 访谈法 | 第15-16页 |
2 初中语文教师对主题单元教学的认识现状及问题分析 | 第16-23页 |
2.1 初中语文教师对主题单元教学认识的现状调查 | 第16-21页 |
2.1.1 对主题单元教学概念的认识 | 第16-17页 |
2.1.2 对主题单元教学内容的认识 | 第17-19页 |
2.1.3 对主题单元教学目标的认识 | 第19页 |
2.1.4 对主题单元教学方法的认识 | 第19-21页 |
2.2 初中语文教师对主题单元教学认识的问题分析 | 第21-23页 |
2.2.1 主题单元教学概念认识模糊 | 第21-22页 |
2.2.2 主题单元教学内容缺乏整合 | 第22页 |
2.2.3 主题单元教学目标出现割裂 | 第22页 |
2.2.4 主题单元教学方法不够科学 | 第22-23页 |
3 主题单元应用于初中语文教学的价值 | 第23-25页 |
3.1 整合教学目标 | 第23页 |
3.2 优化教学过程 | 第23-24页 |
3.3 提升学生核心素养 | 第24页 |
3.4 培养学生阅读能力 | 第24-25页 |
4 主题单元教学的设计理论及实施原则 | 第25-31页 |
4.1 设计理论 | 第25-29页 |
4.1.1 主题单元教学设计的依据 | 第25-26页 |
4.1.2 主题单元教学设计的目标 | 第26-27页 |
4.1.3 主题单元教学设计的要素 | 第27-28页 |
4.1.4 主题单元教学设计的流程 | 第28-29页 |
4.2 实施原则 | 第29-31页 |
4.2.1 学生主体性原则 | 第29-30页 |
4.2.2 内容整合性原则 | 第30页 |
4.2.3 过程自主性原则 | 第30页 |
4.2.4 评价多元性原则 | 第30-31页 |
5 初中语文主题单元教学实践的个案研究 | 第31-44页 |
5.1 以“爱”为主题的单元教学设计 | 第31-34页 |
5.1.1 解读单元导语 | 第31页 |
5.1.2 确定单元主题及课文主题 | 第31-32页 |
5.1.3 明确单元教学目标 | 第32-33页 |
5.1.4 设计教学环节 | 第33页 |
5.1.5 选择评价方式 | 第33-34页 |
5.2 以“爱”为主题的单元教学实施 | 第34-40页 |
5.2.1 专题一:品味文学作品中表达的不同的爱 | 第34-38页 |
5.2.2 专题二:比较阅读——如何通过塑造人物形象表达爱 | 第38-40页 |
5.2.3 专题三:综合性实践活动——让世界充满爱 | 第40页 |
5.3 以“爱”为主题的单元教学反思 | 第40-44页 |
5.3.1 教学效果 | 第41-43页 |
5.3.2 存在不足 | 第43-44页 |
6 初中语文主题单元教学的思考与建议 | 第44-50页 |
6.1 重塑教师身份——从“教学专家”转向“共同学习者” | 第44-45页 |
6.2 主题单元的使用框架 | 第45-50页 |
6.2.1 单元主题的确定:聚焦有价值的思想 | 第45-46页 |
6.2.2 文本资源的呈现:提供足够多的材料 | 第46-47页 |
6.2.3 课堂活动的进行:借助支架式的教学 | 第47-48页 |
6.2.4 教学效果的检验:采用多元性的评价 | 第48-50页 |
结语 | 第50-51页 |
附录 | 第51-56页 |
附录1:初中语文主题单元教学情况调查问卷 | 第51-53页 |
附录2:教师访谈提纲 | 第53-54页 |
附录3:主题单元教学评价表 | 第54-56页 |
参考文献 | 第56-60页 |
在读期间发表的论文 | 第60-61页 |
后记 | 第61页 |