| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第12-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第12页 |
| 1.2 问题的提出 | 第12-13页 |
| 1.3 研究的目的和意义 | 第13-14页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第13页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.4 国内外学困生研究综述 | 第14-19页 |
| 1.4.1 国外学困生的研究现状 | 第14页 |
| 1.4.2 国内学困生的研究现状 | 第14-15页 |
| 1.4.3 国内学困生部分研究成果 | 第15-17页 |
| 1.4.4 相关研究综述 | 第17-19页 |
| 第2章 高中物理学困生研究的理论基础 | 第19-22页 |
| 2.1 建构主义学习理论 | 第19页 |
| 2.2 布卢姆的掌握学习理论 | 第19-20页 |
| 2.3 赞科夫的发展性教学理论 | 第20页 |
| 2.4 加德纳的多元智力理论 | 第20-22页 |
| 第3章 哈密地区高中物理学困生现状及成因调查 | 第22-43页 |
| 3.1 哈密地区高中物理学困生的界定 | 第22-23页 |
| 3.1.1 国内外关于学困生的界定 | 第22页 |
| 3.1.2 哈密地区教育现状及特点 | 第22-23页 |
| 3.1.3 哈密地区高中物理学困生的界定 | 第23页 |
| 3.2 哈密地区高中物理学困生现状调查 | 第23-36页 |
| 3.2.1 问卷的编制 | 第23-24页 |
| 3.2.2 问卷的调查实施 | 第24-25页 |
| 3.2.3 问卷的统计处理 | 第25-34页 |
| 3.2.4 教材分析 | 第34-36页 |
| 3.3 哈密地区高中物理学困生成因调查 | 第36-39页 |
| 3.3.1 问卷的编制 | 第36-37页 |
| 3.3.2 问卷的调查实施 | 第37页 |
| 3.3.3 问卷的统计与处理 | 第37-39页 |
| 3.4 调查结果分析 | 第39-43页 |
| 3.4.1 哈密地区高中物理双语学困生现状分析 | 第39-41页 |
| 3.4.2 哈密地区高中物理学困生产生的原因分析 | 第41-43页 |
| 第4章 哈密地区高中物理学困生的转化策略研究 | 第43-51页 |
| 4.1 哈密地区高中物理学困生的转化策略 | 第43-46页 |
| 4.1.1 转变思想观念,发现学生潜能 | 第43页 |
| 4.1.2 做好起始学习的过渡,使学生上好初、高中“台阶” | 第43-44页 |
| 4.1.3 改进教学方法,优化课堂教学 | 第44页 |
| 4.1.4 指导、训练学困生提高阅读能力的策略 | 第44-45页 |
| 4.1.5 培养学生的学习兴趣 | 第45页 |
| 4.1.6 同伴介入,合作学习策略 | 第45-46页 |
| 4.1.7 制定学习计划，自我监控策略 | 第46页 |
| 4.1.8 利用多元评价体系,发挥评价的激励功能 | 第46页 |
| 4.2 学困生转化策略的教学实践研究 | 第46-47页 |
| 4.2.1 研究目的 | 第46-47页 |
| 4.2.2 转化对象的选取 | 第47页 |
| 4.2.3 教学实践实施过程 | 第47页 |
| 4.3 转化策略实践效果分析 | 第47-49页 |
| 4.3.1 转化策略的实践效果 | 第47页 |
| 4.3.2 转化策略实践效果的统计分析 | 第47-49页 |
| 4.4 研究结果 | 第49-51页 |
| 4.4.1 实验班学生成绩的变化 | 第49页 |
| 4.4.2 实验班学困生的变化 | 第49-50页 |
| 4.4.3 提高了笔者教育教学和教研水平 | 第50-51页 |
| 第5章 研究总结 | 第51-53页 |
| 5.1 研究结论 | 第51页 |
| 5.2 几点教学建议 | 第51-52页 |
| 5.2.1 深刻领会新课改理念,认真落实新课改精神 | 第51-52页 |
| 5.2.2 关注学困生群体,发现学生的学习潜能 | 第52页 |
| 5.2.3 加强理论学习,使之服务与教学 | 第52页 |
| 5.3 研究展望 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 致谢 | 第56页 |